居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)探析

朱華

隨著社會(huì)大分工的精細(xì)化程度的不斷升高，建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)也分為兩個(gè)不同的項(xiàng)目在各自發(fā)展。但由于同屬于同一棟建筑的設(shè)計(jì)，在考慮問題方面做不到完全的細(xì)致。因此，將建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一體化將在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮突破性的作用。

在建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)獨(dú)自發(fā)展的今天，實(shí)際建設(shè)過程中因著兩者之間的完全獨(dú)立性，導(dǎo)致了諸多問題的存在。因此，完成建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)對(duì)于解決建筑建設(shè)中的諸多問題有著十分重要的意義和作用。

居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)獨(dú)立后存在的問題

居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)獨(dú)立發(fā)展后，形成了各自完整的運(yùn)作體系。而在實(shí)際設(shè)計(jì)中，又缺乏了必要的溝通和交流。建筑設(shè)計(jì)往往最先完成，而后直接進(jìn)行建筑的建設(shè)工作。在完成建筑整體的建設(shè)后，才開始進(jìn)行室內(nèi)的設(shè)計(jì)和裝修。由于建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)各有各的設(shè)計(jì)理念和基礎(chǔ)，以至于，在建筑設(shè)計(jì)時(shí)極少能考慮到室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和條件，造成了對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)境的限制甚至是阻礙。因而在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)則只有兩種選擇，要么只能選擇在現(xiàn)有建筑格局的基礎(chǔ)上展開室內(nèi)設(shè)計(jì)，盡量迎合原來的建筑風(fēng)格，但在室內(nèi)設(shè)計(jì)上可能就會(huì)有很多無法完善的情況出現(xiàn)；要么選擇按照室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論自由發(fā)揮，遇到阻礙時(shí)，需要對(duì)已有建筑重新規(guī)劃，造成一定程度上的資源浪費(fèi)和工程費(fèi)時(shí)。無論是哪種選擇，都不能夠做到盡善盡美，也就達(dá)不到建筑整體建設(shè)相關(guān)品質(zhì)的要求。要想滿足建筑整體設(shè)計(jì)的完善，保證建筑的品質(zhì)，減少資源和空間及時(shí)間的浪費(fèi)，則需要二者相互聯(lián)系，在設(shè)計(jì)時(shí)，整合建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)和發(fā)展的規(guī)劃實(shí)踐目標(biāo)。

居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的可行性

隨著越來越多的人關(guān)注到居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)獨(dú)立實(shí)施的弊端使得二者的一體化教學(xué)也就得到了越來越多人的認(rèn)同和接受。但由于行業(yè)開放程度的限制以及建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)間協(xié)調(diào)工作的制約、各設(shè)計(jì)師自身素質(zhì)修養(yǎng)的參差不齊等都造成了一體化教學(xué)實(shí)施進(jìn)程的延緩。其中，設(shè)計(jì)師對(duì)于居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化的認(rèn)知和認(rèn)同對(duì)于一體化教學(xué)的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。只有在一體化教學(xué)過程中完成行業(yè)壁障的突破，完善建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)間的滲透，使其能夠達(dá)到符合市場要求的融合，才能提高居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的可行性，并加快其發(fā)展的進(jìn)程。就目前而言，對(duì)于一體化設(shè)計(jì)的認(rèn)知，在建筑市場也有了初步的體現(xiàn)。有些設(shè)計(jì)單位在部門的設(shè)定上也開設(shè)了建筑室內(nèi)一體化設(shè)計(jì)的部門。由此，可以看出，居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)是有一定的市場基礎(chǔ)的，并且將隨著市場認(rèn)知的深入，產(chǎn)生出更加廣泛的市場和更為有力的市場競爭力。

居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的特征

居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)將建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合，有機(jī)地融合成一個(gè)整體。從環(huán)境到建筑，再到室內(nèi)的設(shè)計(jì)，形成對(duì)人居環(huán)境完整的構(gòu)架理念，從宏觀的角度到微觀的細(xì)節(jié)，全面地進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免了在建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)銜接時(shí)不兼容問題的產(chǎn)生，提高了學(xué)生人居環(huán)境整體設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)考慮的能力。該教學(xué)課程是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，幫助了學(xué)生從容平穩(wěn)地完成從建筑設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的過渡性階段，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于空間角度的把握和多視角觀察的能力。在一體化教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑作用和空間之間關(guān)系的關(guān)注，掌握不同設(shè)計(jì)中尺度的運(yùn)用和關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)建筑材質(zhì)的了解，體會(huì)和領(lǐng)悟出建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)本質(zhì)上的聯(lián)系，從思想上積極主動(dòng)地完成設(shè)計(jì)中整體考慮意識(shí)的建立，在結(jié)合居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，完成對(duì)人居環(huán)境設(shè)計(jì)品質(zhì)的提升。

居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的措施

1.培養(yǎng)大環(huán)境意識(shí)

廣義的建筑學(xué)要求各領(lǐng)域之間相互交叉、互相滲透，進(jìn)而融合。因此，在教學(xué)的過程中，要摒棄各設(shè)計(jì)分科間的隔閡，培養(yǎng)建筑大環(huán)境意識(shí)，完成設(shè)計(jì)的整體性創(chuàng)造。設(shè)計(jì)初期，要充分考察建筑所處地域的特點(diǎn)，分析大氣候環(huán)境，初步完成整體布局，奠定設(shè)計(jì)的整體基調(diào)。設(shè)計(jì)第二階段，完善建筑周邊環(huán)境的考量，充分考慮光照、通風(fēng)等因素對(duì)建筑的影響，安排好場地規(guī)劃，完成建筑的總體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)后期，則以室內(nèi)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，充分結(jié)合初期及第二階段的設(shè)計(jì)方案，掌握整體的布局設(shè)計(jì)，進(jìn)行一個(gè)完整意義上的修改和融合，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)由宏觀到微觀，再由微觀到宏觀的設(shè)計(jì)理念。

2.圍繞課題完成設(shè)計(jì)

選擇設(shè)計(jì)立場鮮明的課題，并圍繞課題完成設(shè)計(jì)任務(wù)。沒有明確的主題，就沒有完整的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，只有明確了設(shè)計(jì)課題，才能使學(xué)生更好地依循主體，發(fā)揮思維的擴(kuò)散，充分想象和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)理性與感性的共存，在繁復(fù)的設(shè)計(jì)中始終圍繞著純粹的主體，即使再枝繁葉茂，也有根的存在和約束，不會(huì)偏離設(shè)計(jì)的軌道，卻可以更好地收放自如。在建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠更好地在設(shè)計(jì)創(chuàng)造的各個(gè)環(huán)節(jié)完成關(guān)聯(lián)性的思考，幫助學(xué)生構(gòu)建起整體設(shè)計(jì)的意識(shí)，充分地完成設(shè)計(jì)初期、第二階段及后期的融合過程。課題的選定，可以由學(xué)生和教師共同參與，選擇一些眾人都有興趣或者是較為典型的代表案例，在主題方面設(shè)定一些鮮明的關(guān)鍵詞，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興致和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)或者總結(jié)出不足之處，從而使學(xué)生對(duì)于建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的融合有了一定程度上的理解和認(rèn)知。

3.以多元化視角進(jìn)行設(shè)計(jì)

不同角度看問題，得到的結(jié)論也不盡相同。就人居環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域而言，以多元化的視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以使設(shè)計(jì)變得更加全面，考慮問題也更加周全。教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)地從建筑的內(nèi)部到外部，由俯瞰全貌，宏觀地把握設(shè)計(jì)的對(duì)象；到著眼于內(nèi)部，完成尺度和建筑內(nèi)部空間組成結(jié)構(gòu)的重要參數(shù)的收集；或平視或遠(yuǎn)視，形成動(dòng)態(tài)的空間視角，把握建筑內(nèi)部和外部在設(shè)計(jì)上的滲透融合，與環(huán)境的結(jié)合也考慮在內(nèi)，在設(shè)計(jì)中形成完善的思考，為更契合實(shí)際的設(shè)計(jì)提供多元化的素材和資源，也避免了對(duì)微小問題的忽略和對(duì)細(xì)節(jié)考慮不周現(xiàn)象的發(fā)生，從而形成更系統(tǒng)更全面的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意稿件。

4.通過不斷地設(shè)計(jì)完成尺度的感悟和理解

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)忽略了對(duì)小尺度的認(rèn)知，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)常常會(huì)犯“小題大作”的錯(cuò)誤。對(duì)于尺度的認(rèn)知僅僅停留在大尺度的層次，在細(xì)節(jié)內(nèi)部對(duì)尺度的忽視，常常會(huì)引發(fā)設(shè)計(jì)的垮塌和完全失敗。由此可見，尺度對(duì)于設(shè)計(jì)是非常重要的，而尺度的把握則需要通過不斷的設(shè)計(jì)總結(jié)才能實(shí)現(xiàn)。在不同設(shè)計(jì)中，尺度的利用規(guī)律也在不斷地變化。因此，在一體化教學(xué)中，要明確尺度的要求。將尺度應(yīng)用于建筑內(nèi)外部空間和周邊及自身環(huán)境的設(shè)計(jì)之上，通過不斷地鍛煉和積累，在設(shè)計(jì)的實(shí)際操作中不斷總結(jié)和感悟，掌握不同設(shè)計(jì)中尺度的運(yùn)用規(guī)則及相互的關(guān)聯(lián)，才能更好地認(rèn)知尺度。通過對(duì)斷面進(jìn)行設(shè)計(jì)及分析達(dá)到對(duì)學(xué)生尺度感悟和理解的培訓(xùn)，從而可以將學(xué)生從盲目和混亂的尺度狀態(tài)中解放出來，盡可能專注于完成設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思考和完善。

5.關(guān)注自然能源的利用

在設(shè)計(jì)中，充分考慮到可持續(xù)能源的利用狀況，著重提高可再生資源的利用率。建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合，更好地完成光能和風(fēng)能的有效利用。提高建筑的通風(fēng)采光的性能，實(shí)現(xiàn)節(jié)能理念的設(shè)計(jì)思路。在單一的建筑設(shè)計(jì)時(shí)，往往著重于外部建筑與周圍環(huán)境的融合，再由外部轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)部的探查，而對(duì)于內(nèi)部環(huán)境光線的利用常常會(huì)直接忽視。而在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)一眼注意到內(nèi)部環(huán)境的采光和通風(fēng)效果。因此在實(shí)現(xiàn)居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化時(shí)，更容易全面地掌控對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的采光和通風(fēng)的實(shí)際情況。在這樣的前提之下，就更要注重能源的節(jié)約和高效的利用，減少資源的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境造成的負(fù)擔(dān)和壓力。

6.加深對(duì)建筑材質(zhì)的了解和探究

建筑的建設(shè)是一個(gè)有機(jī)的整體，而不只是簡單的設(shè)計(jì)圖稿和文案。因而在進(jìn)行居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)過程中，不僅僅需要考究建筑整體架構(gòu)形象的塑造，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)建筑材質(zhì)的了解和探究。通過更深層次地了解建筑建設(shè)所需的各種材質(zhì)，以及各材質(zhì)之間作用的相互關(guān)系和在空間運(yùn)用中的延展性能和整體構(gòu)建，對(duì)設(shè)計(jì)的對(duì)象進(jìn)一步地詳細(xì)了解，揣摩透徹，使設(shè)計(jì)擁有更豐富更立體的質(zhì)感，在材質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮極致的想象力，實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力。亦或通過對(duì)設(shè)計(jì)中材質(zhì)的需要，刺激著建筑新材料的開發(fā)和使用，從而實(shí)現(xiàn)在設(shè)計(jì)和材料質(zhì)地方面的共贏和創(chuàng)新。

7.與其它相關(guān)課程加強(qiáng)教學(xué)聯(lián)系

設(shè)計(jì)課的核心在于對(duì)建筑與室內(nèi)進(jìn)行專業(yè)地思考和描繪。運(yùn)用某些與建筑或室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)的課程，加強(qiáng)它們之間的教學(xué)聯(lián)系，綜合所有涉及到的因素來進(jìn)行思考，就能夠拓展設(shè)計(jì)的視角，拓寬設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，從而能夠從更廣泛更全面的角度來完成設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。例如，課程中有一門“視覺藝術(shù)的設(shè)計(jì)”，在視覺色彩上加強(qiáng)專業(yè)的訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)色彩感知的靈敏度，再將其運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)中來，為設(shè)計(jì)領(lǐng)域增加了更豐富的色彩和內(nèi)容，為設(shè)計(jì)的成果添加了新的品質(zhì)。還有一些其他相關(guān)課程，組成了設(shè)計(jì)的龐大領(lǐng)域，為學(xué)生的思考提供了不同的思路，幫助學(xué)生完成不同角度的聯(lián)想，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。而在公共選修課程中，有一門“美學(xué)”。以攝影師的眼觀來欣賞世界的美感，培養(yǎng)了學(xué)生建筑方面的美學(xué)觀，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，增加了攝影師的視角，創(chuàng)造出融合環(huán)境，內(nèi)外圓融的美妙的設(shè)計(jì)作品。

8.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)

設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是需要更多的資源的，學(xué)習(xí)交流是完成資源交換和統(tǒng)籌的最為直接的方法。在一體化教學(xué)過程中，可以安排同專業(yè)學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，也可以安排不同專業(yè)卻相互關(guān)聯(lián)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，通過不同學(xué)校之間的相互交流合作，形成不同理念的碰撞與融合，創(chuàng)造出新的概念和創(chuàng)意。學(xué)?？梢匝?qǐng)一些社會(huì)的著名專家和知名設(shè)計(jì)師來給學(xué)生進(jìn)行專題講座或者創(chuàng)意演講等。使學(xué)生接受專家們豐富的經(jīng)驗(yàn)，來完成對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的驗(yàn)證，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的初步結(jié)合，再以實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)刺激學(xué)生更為合理地完成自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意的創(chuàng)造。

結(jié)束語

居住型建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的舉措，是在實(shí)踐中，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)嚴(yán)格區(qū)分開而產(chǎn)生弊端后所尋求到的解決方案。因此，在通過對(duì)學(xué)生整體意識(shí)的培養(yǎng)，圍繞鮮明的主題，加強(qiáng)對(duì)多元化視角的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同設(shè)計(jì)稿中不同尺度運(yùn)用的把握和靈活運(yùn)用，樹立起節(jié)能環(huán)保的設(shè)計(jì)理念，在深入了解材質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)思考，積極主動(dòng)接受新的知識(shí)，互相地學(xué)習(xí)交流，以實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐進(jìn)程的展開。

（作者單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）