大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課改革探析

湯鵬宇

[摘要]大學(xué)生思想品德修養(yǎng)被我國各高校列為必修的課程，國家對(duì)大學(xué)生德育教育也給予了很高的重視，但大學(xué)生綜合素質(zhì)整體下滑卻仍然較為嚴(yán)重。筆者認(rèn)為主要原因在于當(dāng)前大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課內(nèi)容、形式存在問題，無法真正起到育人作用，大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課改革勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；思想品德；綜合素質(zhì)；分塊教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201547111

大學(xué)生思想品德修養(yǎng)被我國各高校列為必修的課程，可見教育部門對(duì)學(xué)生的德育教育的高度重視。但實(shí)際情況卻并非如此，學(xué)生的思想品德課已成為高校中最不受重視的課程。在大部分學(xué)校中對(duì)于思想品德課的忽視幾乎到了可笑的地步，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，其他學(xué)科教師不重視，學(xué)生不重視，甚至連授課教師自己也覺得這是一門沒用的課程。當(dāng)前高校在思想品德教學(xué)方面存在嚴(yán)重問題。并非大學(xué)生德育水平已高到無需教育的地步，而是課程安排、授課形式以及人們的認(rèn)識(shí)存在一些偏差。針對(duì)上述情況結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生存在的問題，筆者認(rèn)為大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課程改革勢(shì)在必行。

1當(dāng)前大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課存在的誤區(qū)

為什么學(xué)生德育教育課會(huì)遭到如此冷遇，甚至嘲笑。并非這門課程不具有現(xiàn)實(shí)意義，而在于人們的觀念以及課程的內(nèi)容、形式存在一些問題。首先，多年來人們對(duì)于大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課的認(rèn)識(shí)僅限于德育教育。事實(shí)上它不僅是一門德育教育課，更是一門素質(zhì)培養(yǎng)課。這也許正是高校思想品德課與中小學(xué)的不同之處。作為高校開設(shè)的思想品德課程不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，而應(yīng)把目標(biāo)鎖定在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。它不但應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的德育教育，學(xué)生的心理素質(zhì)、綜合能力特別是接觸社會(huì)的能力的培養(yǎng)，也應(yīng)成為這門課程必不可少的內(nèi)容。其次，人們之所以會(huì)產(chǎn)生對(duì)大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課的輕視心理，主要原因在于大多數(shù)人認(rèn)為這門課程內(nèi)容簡單不用教自己也能看懂，大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課開設(shè)得沒什么意義。事實(shí)上這門課程的關(guān)鍵并不在于教師能夠把內(nèi)容講出來，而在于要教會(huì)學(xué)生如何去做?！白觥辈攀沁@門課程最根本的目標(biāo)。大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課教師的任務(wù)就在于教會(huì)學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)知的道理真正運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)生活中，并持之以恒。最后，當(dāng)前高校大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課授課形式存在問題。對(duì)于大學(xué)生的教育已經(jīng)不能再像中小學(xué)那樣完全依靠說教。經(jīng)過十幾年的說教學(xué)習(xí)，單純的書本道理已經(jīng)無法打動(dòng)學(xué)生，大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課必須找到一種能夠引起心靈共鳴，從而被學(xué)生真正接受的方式來進(jìn)行教育。

2加快大學(xué)生綜合素質(zhì)教育改革的必要性

（1）大學(xué)生價(jià)值觀淡漠、基礎(chǔ)道德水平較低。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念在不斷發(fā)生變化，功利色彩越來越濃。對(duì)于家長而言，孩子只要有一個(gè)好成績就是一個(gè)好孩子；而對(duì)于學(xué)校來說，在升學(xué)考試中，多出幾個(gè)狀元、多幾個(gè)上名牌大學(xué)的學(xué)生就是成功的教育。在這樣的情況下，學(xué)生的所有時(shí)間都用于高考科目的學(xué)習(xí)，既沒有得到專門的思想品德教育，個(gè)人能力的培養(yǎng)更是被拋到九霄云外。原本在中學(xué)階段應(yīng)該進(jìn)行的價(jià)值觀、道德觀教育被擱置下來。在這種情況下，一方面學(xué)校德育教育成了一片空白，而另一方面卻是來自社會(huì)的各種各樣的道德污染，在這樣的環(huán)境中走入大學(xué)校園的學(xué)生其道德水準(zhǔn)是不言而喻的。因此近年來大學(xué)生綜合素質(zhì)的整體下滑并非無根之水。

（2）在校大學(xué)生心理承受能力較低，存在心理不健康隱患。當(dāng)前學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，中學(xué)階段大部分時(shí)間又都用于學(xué)習(xí)，因此初入大學(xué)校門的學(xué)生既沒有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，自理能力又相對(duì)低下。一時(shí)間要在陌生的環(huán)境里學(xué)會(huì)自己生活、學(xué)會(huì)與人相處，同時(shí)還要面對(duì)來自學(xué)習(xí)的壓力，加上對(duì)父母、家庭的思念，導(dǎo)致學(xué)生心理相對(duì)脆弱，極易產(chǎn)生心理不適，出現(xiàn)心理問題。由此引發(fā)走上極端道路的案例已經(jīng)比比皆是，因此對(duì)于仍然處于心理成熟期的大學(xué)新生來說正確的心理調(diào)節(jié)是必不可少的。此外由于剛剛開始接觸社會(huì)，很多新出現(xiàn)的問題對(duì)于他們來說既好奇又不知所措，此時(shí)正確的指導(dǎo)更是非常重要的。

（3）當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中綜合素質(zhì)低下已經(jīng)成為他們成功擇業(yè)的一個(gè)障礙。專業(yè)知識(shí)固然重要，基本的道德水平同樣是用人單位特別是一些正規(guī)的大型企業(yè)非常重視的一個(gè)方面。而這方面的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)起就有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)校在某種程度上成為學(xué)生就業(yè)前的演練場(chǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境。

3大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課的改革方法

首先，大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課應(yīng)由一門說教課改為一門實(shí)踐課。高校德育教育課已完全沒有必要再像過去一樣，老師站在講臺(tái)上講眾人皆知的道理。對(duì)于大學(xué)生而言，講解這些道理無疑是毫無必要的。大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在實(shí)踐上，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)書本中的道理。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正達(dá)到自我認(rèn)知、自我認(rèn)同，學(xué)生們才能從根本上接受并運(yùn)用于實(shí)踐中。這樣我們所要傳授的知識(shí)才能真正融入學(xué)生的日常生活，并使其終生受益。也只有這樣，我們的大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課才算起到育人作用。

其次，大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課可以采取分塊教學(xué)的方法。大致可分為三大塊內(nèi)容，針對(duì)不同的內(nèi)容，可以采取不同的教學(xué)方法。第一，基礎(chǔ)道德、價(jià)值觀部分。這一部分重點(diǎn)是將過去的“教師講為主、學(xué)生聽為輔”變?yōu)椤皩W(xué)生做為主、教師指導(dǎo)為輔”。教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生在日常生活中、在點(diǎn)滴小事上認(rèn)識(shí)并改變自己的不良行為。在教學(xué)過程中，我很少大談學(xué)生要怎樣做，而是讓學(xué)生自己來說他們是怎樣做的。我們一起討論《大學(xué)自習(xí)室》中的各種現(xiàn)象、討論課桌文化、討論“啃老族”、討論頻繁發(fā)生的由于道德水平低下而無法通過試用期的大學(xué)畢業(yè)生、討論發(fā)生在身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴不文明行為。通過討論學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生道德危機(jī)，開始注意自己在日常生活中的許多不良行為，并逐步改正。我想這正是大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課所要達(dá)到的效果。至于價(jià)值觀教育，筆者認(rèn)為隨著道德意識(shí)的不斷提高，正確的價(jià)值觀的形成是一種潛移默化、水到渠成的過程，枯燥的說教是起不到絲毫的效果的。第二，心理教育部分。心理教學(xué)對(duì)于初入大學(xué)校門的新生來說可以說具有至關(guān)重要的作用。但是由于心理學(xué)的一些基本原理十分枯燥，因此在以往的大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課教學(xué)中并未起到明顯的效果。分塊教學(xué)后這一部分可以采取心理測(cè)試、課堂討論、心理咨詢的方式進(jìn)行。甩掉讓學(xué)生們頭疼的理論講解，以解決問題為根本目的。心理測(cè)試可以大體掌握學(xué)生的整體心理狀況并能夠發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重問題的個(gè)別情況。對(duì)于普遍存在的問題，通過課堂討論既可以引起學(xué)生的廣泛注意，又可以集思廣益由學(xué)生自己來尋找解決問題的方法。也許正是這樣的方法才是真正既有效又容易被學(xué)生所接受，對(duì)于改正普遍存在的心理問題大有益處。心理咨詢主要是針對(duì)存在較為嚴(yán)重心理問題和心理疑問的學(xué)生。這種情況只有通過師生面對(duì)面、一對(duì)一的交流才能在最大程度上加以解決，有效改善學(xué)生心理狀況。第三，就業(yè)培訓(xùn)部分。針對(duì)當(dāng)前用人單位反映的大學(xué)生綜合能力較差的情況，大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課中應(yīng)加強(qiáng)這一部分的力度并采取理論培訓(xùn)、開辦講座、模擬教學(xué)等多種方式進(jìn)行。通過理論培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握個(gè)人簡歷、求職信、工作計(jì)劃、總結(jié)甚至請(qǐng)假條、邀請(qǐng)函等公文書寫，具備基本的文化素養(yǎng)。通過開辦講座，使學(xué)生們提前了解社會(huì)、熟悉職場(chǎng)要求，盡早地確立目標(biāo)，做到有的放矢。通過模擬教學(xué)，使學(xué)生們能夠預(yù)先感受求職過程，學(xué)會(huì)調(diào)整心理，改善求職過程中的緊張、不安的心理狀況，上述培訓(xùn)不但可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，同時(shí)也為他們?cè)诖髮W(xué)階段的奮斗目標(biāo)及將來的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，可謂事半功倍。

當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問題很多，大學(xué)思想品德教育與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。以上所談的只是其中的一小部分。為了對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為了給孩子一個(gè)美好的明天，大學(xué)生思想品德修養(yǎng)課改革勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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