剖析高職數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

左嵐

【摘要】高職數(shù)學(xué)教育正面臨課時(shí)少、任務(wù)重、學(xué)生素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞高職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，使其真正成為一門(mén)服務(wù)型、應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的、大眾化的、具有德育功能的可持續(xù)發(fā)展性學(xué)科。 http：//

【關(guān)鍵詞】高職 數(shù)學(xué)教育 教學(xué)

一、高職數(shù)學(xué)的“服務(wù)型”特點(diǎn)

高職人才的培養(yǎng)應(yīng)走“實(shí)用型”的路子，而不能以“學(xué)術(shù)型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高級(jí)應(yīng)用性、技能性人才，以使學(xué)生能真正掌握某一工作崗位所需的實(shí)際工作能力，畢業(yè)后能直接上崗。因而不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而應(yīng)將其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性、學(xué)生思維的開(kāi)放性、解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性。所以筆者認(rèn)為高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是一門(mén)“服務(wù)型”的課程，服務(wù)于其它專業(yè)課程，服務(wù)于其它專業(yè)。

二、高職數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科。它在任何一門(mén)學(xué)科當(dāng)中都起著重要的作用。曾有人說(shuō)，如果一門(mén)學(xué)科還沒(méi)有發(fā)展到可以用數(shù)學(xué)來(lái)表述它，那么這門(mén)學(xué)科的發(fā)展就仍不完善。對(duì)高職的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，由于職業(yè)教育的特殊性，更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)。

然而我國(guó)目前的高職教材基本上還是數(shù)學(xué)專業(yè)教材的一種淺化、精簡(jiǎn)和壓縮，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容上必須緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)按“必需”和“夠用為度”的原則取舍高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)中公認(rèn)的最具基礎(chǔ)性的內(nèi)容。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上要提倡分塊?；浇虒W(xué)，建立符合專業(yè)要求的內(nèi)容體系，突出專業(yè)應(yīng)用性，經(jīng)管類、物流類、信工類等不同專業(yè)不能選用同一種教材。比如說(shuō)在經(jīng)濟(jì)管理類的教學(xué)中要加強(qiáng)導(dǎo)數(shù)、積分在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)突出邊際、彈性、最小投入、最大收益、最佳方案等概念；在物流專業(yè)的教學(xué)中要重視運(yùn)籌優(yōu)化和數(shù)學(xué)建模；在信息工程管理類的教學(xué)中要重視算法、數(shù)值模擬、上機(jī)試驗(yàn)和數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)。所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個(gè)“用”字，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在我身邊”。盡量避免陷入算式游戲，要以應(yīng)用為中心，生動(dòng)活潑地突出應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)概念解決問(wèn)題的功用，使不同程度的學(xué)生都能意識(shí)到數(shù)學(xué)的真正意義，從中領(lǐng)略到自己需要的東西。

三、高職數(shù)學(xué)的“實(shí)踐性”特點(diǎn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)“積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等。

高職數(shù)學(xué)可增加適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程。所謂試驗(yàn)課是指讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)軟件，比如說(shuō)Mathematics、Matlab等，將一些簡(jiǎn)單機(jī)械又難于計(jì)算的問(wèn)題交與計(jì)算機(jī)處理，簡(jiǎn)化計(jì)算，還可以利用這些軟件做一些與專業(yè)相關(guān)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。

數(shù)學(xué)的實(shí)訓(xùn)課可以這樣進(jìn)行：挑一些簡(jiǎn)單有趣的章節(jié)讓學(xué)生代表上臺(tái)講授，這樣可以培養(yǎng)他們的膽量，特別是針對(duì)性格比較內(nèi)向收斂的學(xué)生。在學(xué)期末復(fù)習(xí)的時(shí)候可以組織學(xué)生分組分章節(jié)討論總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)他們的自主性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、高職數(shù)學(xué)的“大眾化”特點(diǎn)

“大眾數(shù)學(xué)”是指“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重應(yīng)用與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；重方法與內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)；重個(gè)性與發(fā)展，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不同的發(fā)展。

這一理念在義務(wù)教育階段就已提出，在高職教育階段更應(yīng)作為一個(gè)最基本的教育理念。職業(yè)教育是“大眾教育”，受教育的對(duì)象是企業(yè)未來(lái)的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”。所以職業(yè)教育中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的論證多么完美，重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會(huì)應(yīng)用。教師所要做的就是把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于接受。如地球表面是一個(gè)球面，可為什么我們平常看到的卻是平面呢？這就是以直代曲的思想。曲面上微小的局部可以認(rèn)為是一個(gè)平面，彎曲度很小的曲線也可以認(rèn)為是直線。這樣就給學(xué)生一個(gè)具體的可供想象的空間，由此引出微分的以直代曲的思想時(shí)，學(xué)生就更容易被接受了。這不僅加深了學(xué)生對(duì)這一概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

五、高職數(shù)學(xué)的“德育性”特點(diǎn)

高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學(xué)史的德育功能，塑造學(xué)生的高尚人格。數(shù)學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地介紹我國(guó)古代科學(xué)家取得的科技成果，以及對(duì)世界文明史的貢獻(xiàn)，介紹新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績(jī)。學(xué)生在了解我國(guó)古代燦爛文明的同時(shí)，能夠激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，從而形成正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

高職數(shù)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的優(yōu)秀的思維品質(zhì)。一個(gè)人在學(xué)各門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，思維能力是起決定性作用的。思維既是技巧又是品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)算技巧時(shí)應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)是人文教育的重要部分，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的最好園地。所以一定要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己不怕困難、勤于思維、百折不撓的品質(zhì)，學(xué)生只有具備這種品質(zhì)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好。

數(shù)學(xué)是21世紀(jì)每一位合格的社會(huì)成員的素養(yǎng)、知識(shí)和技能的一個(gè)必備的重要組成部分。因此，高職畢業(yè)生要在不同的工作崗位上發(fā)展，要成為高級(jí)技術(shù)人才，就必須具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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