淺談“四個感染”提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

付興虎

[摘 要]高校教師是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重要力量，其職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這越來越受到社會各方面的廣泛關(guān)注。結(jié)合教學實踐，針對新形勢下高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提出提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)可以分別從形象感染、課堂感染、師德感染、榜樣感染四方面進行。

[關(guān)鍵詞]高校教師 教育教學 道德修養(yǎng)

[中圖分類號] G451.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0015-02

一、引言

近年來，一些關(guān)于高校教師的負面新聞不斷出現(xiàn)。如2011年福州某大學女教師因價值55元的商品未結(jié)賬被超市保安攔下，女教師不僅對保安破口大罵，還將對方抓傷；2014年陜西某高校的一名男教師在學校里偷拍女生洗澡，被發(fā)現(xiàn)后騎摩托逃跑時意外摔倒，隨后趕來的學生將其毆打成重傷。這些事件，不僅給高校教師隊伍抹黑，也玷污了人們心目中純潔的高校教師的光輝形象。師德是衡量一名教師是否合格的基本條件。[1] [2]一個沒有師德的教師，不會成為一名合格的教師。[3] [4] [5]那么，對于高校教師而言，如何在教育教學實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，做到為人師表、以身作則呢？筆者認為，高校教師要從形象感染、課堂感染、道德感染、榜樣感染四方面著手，進一步提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，形成更為和諧融洽的高校師生關(guān)系。

二、“四個感染”提升道德修養(yǎng)

（一）形象感染中的提升

真實的形象最有感染力。形象是一名人民教師呈現(xiàn)給學生的第一感性認識。作為一名高校教師，首先要用良好的形象感染學生，時刻注意自身對學生的影響，時刻注意自己的言行舉止，處處以身作則。這樣才能使課堂氣氛活躍，保持和諧的師生關(guān)系。

在課堂上，教師穿著衣服的顏色會直接影響學生的注意力，花里胡哨的衣服不僅會引起學生的反感，還會降低教學效率。對于衣服的顏色，冷色顯得冷靜，暖色顯得活潑，淺色顯得開朗明快，深色顯得深沉嚴謹，含灰的中間色顯得平和，易產(chǎn)生和諧的氣氛。同時，色彩對比跳躍，易活躍氣氛；色彩和諧統(tǒng)一，顯得嚴謹；色彩單純，注意力易集中到教師的授課上；色彩太多，會引起學生的注意力不集中。一般來說，教師穿著上淺下深，會顯得比較穩(wěn)重，適合教學課堂氣氛。

教師在閑暇時，穿著可以比較休閑。但是在工作時，要為人師表，穿著得體，不能穿一些奇裝怪服，尤其忌諱穿緊、露、透的服裝。只有穿著得體大方，才能在課堂上營造出健康向上、積極活潑的教學氣氛。這樣，才可以在形象感染中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

此外，高校教師不僅要注意外在形象，還要注意其文化形象。一名學識淵博、平易近人的教師，如果能在課堂教學中旁征博引，再加之幽默風趣的授課風格，必定會引起大學生課堂學習的積極性，進一步塑造高校教師的良好形象和道德修養(yǎng)。

（二）課堂感染中的提升

在教學活動中，千篇一律的教學課件雖然有利于統(tǒng)一管理，但每個教師的授課風格不盡相同，對待每堂課的內(nèi)容理解亦不相同。為了能夠讓學生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，有的教師會利用動畫演示進行講解，有的教師會利用具體實例進行講解，還有的教師會利用板書結(jié)合課件進行講解。當然，最終目標只有一個，那就是如何才能使學生更好更快地掌握所學知識內(nèi)容。因此，充分發(fā)揮教師個人的風格特點，不拘一格，才能使課堂充滿生機。

教師要認真?zhèn)湔n。課堂上呈現(xiàn)的每一張PPT，或動畫，或嵌套，或切換，固然只講解幾秒鐘，但也要用心去制作。在制作過程中，還要密切結(jié)合生活中的實例，這樣才能使課件更加豐富多彩。例如，講解基本電路結(jié)構(gòu)時，可從經(jīng)常接觸的各種電器的內(nèi)部電路出發(fā)，如電視機、自動洗衣機、智能空調(diào)等，逐步調(diào)動學生學習電路的積極性。教師要根據(jù)自己上課需求做PPT，設(shè)計自己的模板與母版，靈活運用窗體與宏，這樣才能制作出一份內(nèi)容充實的課件。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)更新?lián)Q代的速度越來越快，Office軟件也從2003版、2007版逐漸向2010版、2013版過渡，且功能越來越強大，界面風格越來越簡約。作為一名教師，要密切關(guān)注各種新版辦公軟件的出現(xiàn)，使之能夠為教學課件的制作提供全方位的服務。此外，還要關(guān)注世界時事，將當前發(fā)生的重大事件與課堂教學內(nèi)容密切結(jié)合起來，這樣才能真正做到教學過程的與時俱進。

此外，要注意因材施教，嚴格按照課程教學的具體要求，研究教學規(guī)律，精心備課，廣泛搜集相關(guān)資料，做到內(nèi)容翔實、思路清晰、邏輯性強、重點與難點突出。在課堂教學中將多媒體技術(shù)與其他教學手段有效整合，能起到引導學生思維、開拓學生思路的作用。同時，這也使教學過程不僅是傳授科學知識的過程，也是師生和諧平等、相互交流的過程，能最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好的學習能力和道德品質(zhì)的目標。

（三）師德感染中的提升

愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表，這是高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。 “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！敝挥凶杂X加強道德修養(yǎng)，以人為本，全面提升個人綜合素質(zhì)，才能成為大學生的良師益友，才能指導大學生的健康成長與成才。

教師要占據(jù)師德的制高點。在教學過程中，教師應更新德育觀念，創(chuàng)新德育方法，培養(yǎng)新型育人模式，用身邊的小事感化學生，營造和諧的育人氛圍，做一名有素質(zhì)、有修養(yǎng)、有道德的人民教師。教師的一言一行，不僅對大學生起著教育引導作用，還會影響一個學生未來的人生道路。

在教學過程中，應發(fā)掘并樹立一批立得住、叫得響的優(yōu)秀教師典型，用身邊事教育身邊人，以其優(yōu)秀品質(zhì)、道德情操感染廣大教師。

此外，高校教師要占領(lǐng)專業(yè)道德的制高點，堅決抵制學術(shù)腐敗，全面跟蹤學科前沿，做到教學與科研有機結(jié)合。如在給本科生講授“CCD應用技術(shù)”專業(yè)課的時候，筆者結(jié)合中國嫦娥1號、嫦娥2號衛(wèi)星上的立體相機，引出CCD的基本原理。這種方式提高了學生學習的主動性和積極性。此外，教師還要充分認識學生的創(chuàng)新能力，在課堂上啟發(fā)學生展開想象。這樣，才可以在道德感染中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

（四）榜樣感染中的提升

榜樣不僅是一面旗幟，也是一面鏡子。教師的一句話、一個故事、一堂課，看似簡單平凡，卻有可能點燃學生心中的學習激情。榜樣的力量是無窮的。作為一名高校教師，只有做到禮貌待人、談吐風雅，才能做到為人師表。高尚的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務能力，這些都是優(yōu)秀教師成為榜樣的必要條件。

要發(fā)揮榜樣的正能量?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸??！笨此坪唵蔚囊患∈?，有可能對學生造成很大的影響。上課穿著整齊，不僅是尊重學生，更是為人師表的外在表現(xiàn)。在課堂上旁征博引、舉一反三，不僅可以使學生學習到更多的、書本上沒有的專業(yè)知識，還能提高學生對本專業(yè)的學習興趣，可謂一舉多得。

要用發(fā)自內(nèi)心的愛去了解學生、尊重學生，做到嚴而有方、嚴而有效、寬而有度、寬而有力。教師要做到在課堂上，是一名解疑釋惑的伯樂良師；在課堂外，是一名體貼入微的相彰益友。教師要以崇高的職業(yè)情感關(guān)愛學生，做學生的良師益友；要以全國模范教師、全國優(yōu)秀教師為榜樣，學習他們那種甘于奉獻、認真負責的態(tài)度，在榜樣感染中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

此外，在課堂教學過程中，還要充分挖掘?qū)W生榜樣。對于德智體美勞全面發(fā)展的學生，要積極主動的表揚、贊美、宣傳，使其在學生心中成為學習的榜樣。充分發(fā)揮這些榜樣學生的作用，有的時候甚至比教師在課堂上講授的效果要好得多。教師榜樣與學生榜樣相結(jié)合，才能對于提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)大有裨益。

三、結(jié)語

教師形象是教師內(nèi)在氣質(zhì)、外在特征、行為規(guī)范、審美等要素的綜合，具有可視、可聞、可感知的性質(zhì)。教學課件的制作需要教師用心完成，這就像一部電視劇，只有每個鏡頭都用心去演繹，才能完成一部耐人尋味的精神大餐。教學相長，為人師表，應貫穿于教師的整個教學生涯。高度的責任感、高度的洞察力、高度的職業(yè)感，是做的一名優(yōu)秀的人民教師基本的要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周妍，馬敏，張迅暉，楊勇，孫旭穎.高校教師師德現(xiàn)狀與對策研究[J].滄州師范學院學報，2013（4）：117-119.

[2] 郭號林.論新時期高校教師師德建設(shè)[J].大學教育，2013（3）：33-34.

[3] 王東.淺談新時期高校教師的師德建設(shè)[J].吉林工商學院學報，2014（3）：108-110.

[4] 蔡娟，張赟.師德教育與增強高校青年教師師德自覺[J].山東青年政治學院學報，2014（1）：104-107.

[5] 鄧炎樹.關(guān)于強化高校教師師德培養(yǎng)的思考[J].湖北科技學院學報，2014（5）：123-124.

[6] 李世忠.多元文化價值格局下師德培育的新路徑[J].大學教育，2013（21）：1.

[責任編輯：陳 明]