探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

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摘 要：隨著新課改的發(fā)布與實施，要求在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)重視學(xué)生個性化發(fā)展，促進學(xué)生積極進行合作交流并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)新課程改革的要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

一、開展合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義

在我國，大多數(shù)學(xué)生比較缺乏合作意識，因為現(xiàn)在獨生子女普遍增多，學(xué)生一般都比較自我，普遍存在競爭意識。很多教育學(xué)家都認為在學(xué)習(xí)過程中，合作往往比競爭要重要得多。在學(xué)生合作交流過程中，不僅提高了學(xué)習(xí)成績，也促進了學(xué)生關(guān)系。更重要的是在課堂合作交流過程中，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師對合作學(xué)習(xí)的認識程度有偏差

雖然當(dāng)前很多教師已經(jīng)將合作教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，但是其中有不少教師并沒有真正了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，采取合作教學(xué)模式也只是照搬，導(dǎo)致開展的合作教學(xué)模式?jīng)]有實際意義。使合作教學(xué)課堂變得有形而無神，將合作學(xué)習(xí)單看做是表面工作，也沒有提高學(xué)生的互動性。

2.合作交流小組建立不合理

目前，很多初中英語課堂教學(xué)中合作教學(xué)模式是教師講解完一個知識點提出一個問題，讓學(xué)生前后桌討論。殊不知這種小組交流模式完全不科學(xué)。而在確定小組長時，也只是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低而定，這種單一死板的分組模式完全不能夠調(diào)動學(xué)生積極性。

3.教師缺乏指導(dǎo)性

在教師指導(dǎo)中存在的問題是：學(xué)生進行交流時，教師只是在講臺上指導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀律，并沒有融入到學(xué)生的交流中。對學(xué)生不懂的問題也沒有及時給予指導(dǎo)。導(dǎo)致不少小組交流的主題偏離教學(xué)內(nèi)容，使小組合作缺少有效性，達不到合作交流的最終目的。

4.教師評價缺少依據(jù)

由于當(dāng)前很多教師對小組合作交流學(xué)習(xí)模式不夠重視，導(dǎo)致在對小組討論結(jié)果進行評價時也只是一筆帶過。有時只是表揚代表小組發(fā)言的學(xué)生，忽視了對其他學(xué)生個體的評價。導(dǎo)致有很多積極參與到小組交流中的同學(xué)最后卻沒有受到教師的認可，失去小組合作交流的積極性。所以，教師評價方法的單一性在一定程度上也降低了學(xué)生的合作交流的興趣。

三、提高合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.提高教師對合作學(xué)習(xí)的認識程度

教師是課堂教學(xué)過程中的主要力量，教師對合作教學(xué)的認識程度決定了其應(yīng)用效果。就目前很多教師對合作教學(xué)這一教學(xué)方法的認識程度只停留于表面的情況，有關(guān)教育工作者應(yīng)該加強對合作教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，從根本上了解這一教學(xué)方法的意義和方法，使合作教學(xué)模式貫徹到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

2.科學(xué)分組

分組的科學(xué)性直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的有效性。要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進行科學(xué)分組。在小組人數(shù)選擇上，每一組成員不要太多。在選擇小組成員上，教師應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格進行分組。讓學(xué)生在交流過程中做到優(yōu)勢互補，讓成績好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，使其互相幫助，共同進步。

3.提高教師的參與能力

在小組交流中，不僅要讓學(xué)生進行單方面的交流，教師也要充分融入其中。最主要的是要根據(jù)學(xué)生討論過程中存在的問題，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容充分保證教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要建立有效的評價機制。教師每一個鼓勵的眼神和言語都會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。所以，教師應(yīng)該積極表揚和夸獎學(xué)生，讓學(xué)生認為小組合作交流具有重要意義。從而提高學(xué)生參與合作交流的積極性。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是以在課堂教學(xué)中促進學(xué)生間和師生間合作交流為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。合作教學(xué)方法在新課改的要求下應(yīng)運而生。經(jīng)過實踐證明，這種學(xué)習(xí)方法在促進學(xué)生間合作交流能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在合作交流過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻：

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[3]徐其權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（06）.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)魯能巴蜀中學(xué)）