如何指導(dǎo)家長(zhǎng)成為親子繪本閱讀的主導(dǎo)者

鄭麗萍

【摘 ? ?要】親子繪本閱讀不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言、文字、閱讀等能力，更能陶冶孩子的藝術(shù)情操，還是培養(yǎng)親子感情的重要活動(dòng)。然而，從親子繪本閱讀的問(wèn)卷調(diào)查中了解到，許多家長(zhǎng)并不知道什么是繪本，認(rèn)為繪本就是有圖畫(huà)的書(shū);不知如何選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，認(rèn)為是兒童書(shū)就都適合幼兒看;不知如何進(jìn)行親子閱讀，認(rèn)為看書(shū)是孩子自己的事情……這些現(xiàn)狀都將直接影響幼兒閱讀繪本的效果。筆者從讓家長(zhǎng)了解繪本的特點(diǎn)入手，在幫助掌握選擇繪本的原則到進(jìn)行有效的親子共讀策略等方面，做了一些探索，希望能給家長(zhǎng)朋友一定的啟發(fā)和幫助。

繪本是一種圖文并茂的書(shū)籍，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡(jiǎn)單的說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。雖然每本書(shū)的文圖構(gòu)成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景、人物的變化，而圖畫(huà)也具有一種動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)和諧、完整。文字主要訴諸于聽(tīng)覺(jué)，而圖畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù)，繪本通過(guò)這兩種不同的媒介來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】繪本 ? 親子閱讀 ? 策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.205

筆者曾經(jīng)給班級(jí)家長(zhǎng)發(fā)過(guò)親子繪本閱讀的問(wèn)卷調(diào)查，從中了解到：許多家長(zhǎng)并不知道什么是繪本，認(rèn)為繪本就是有圖畫(huà)的書(shū);不知如何選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，認(rèn)為是兒童書(shū)就都適合幼兒看;不知如何進(jìn)行親子閱讀，認(rèn)為看書(shū)是孩子自己的事情……這些現(xiàn)狀都將直接影響幼兒閱讀繪本的效果。為此我們進(jìn)行了如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子繪本閱讀的研究和探索，得到了一些感悟。

一、幫助家長(zhǎng)理解繪本的特點(diǎn)：

我們選擇了讓家長(zhǎng)通過(guò)親身的經(jīng)歷來(lái)認(rèn)識(shí)繪本的“導(dǎo)引法”。我們精心挑選了一部分經(jīng)典的繪本后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園。在等待的過(guò)程中，我們先讓家長(zhǎng)隨便看看我們準(zhǔn)備的繪本，在這一過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)只是將書(shū)中的圖片從頭至尾翻看了一遍，就重新拿起另一本書(shū)，并沒(méi)有對(duì)書(shū)中的圖片去進(jìn)行觀察、想象。當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始時(shí)，我作為主講人，首先問(wèn)家長(zhǎng)感覺(jué)剛才的書(shū)有無(wú)意思;家長(zhǎng)的回答是“還可以”“有點(diǎn)意思”“看不懂”……這時(shí)，我拿出《我爸爸》和《木偶奇遇記》兩本書(shū)，讓家長(zhǎng)來(lái)比較，從而得出結(jié)論：繪本就是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美連貫的圖片構(gòu)成的，在繪本里，圖片不再是文字的附屬品，而是繪本的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字繪本。而《木偶奇遇記》中雖然有圖片，但圖片并不連貫，所以只能是有圖片的書(shū)。通過(guò)形象直觀的對(duì)比，家長(zhǎng)們對(duì)繪本有了大概的認(rèn)識(shí)，于是我們向家長(zhǎng)總結(jié)繪本的主要特點(diǎn)：

1.繪本的圖畫(huà)具有敘事性。

繪本的主體是圖畫(huà)，它們的"圖"不是插圖，也不是與文字相脫離的配圖，“圖”本身就是敘事的。繪本中的圖畫(huà)本身就可以表達(dá)完整的故事，光看圖也可以明白故事的內(nèi)容。

2.繪本圖文的完美結(jié)合。

繪本是一種圖文并茂的書(shū)籍，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡(jiǎn)單的說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。雖然每本書(shū)的文圖構(gòu)成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景、人物的變化，而圖畫(huà)也具有一種動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)和諧、完整。文字主要訴諸于聽(tīng)覺(jué)，而圖畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù)，繪本通過(guò)這兩種不同的媒介來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來(lái)。

3.繪本的主題富含哲理。

優(yōu)秀的繪本可以用簡(jiǎn)單的畫(huà)面和文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過(guò)有趣的繪畫(huà)、簡(jiǎn)練的文字傳達(dá)給讀者。比如美國(guó)經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，書(shū)中將“愛(ài)”這個(gè)抽象的概念用形象生動(dòng)的畫(huà)面、簡(jiǎn)短的對(duì)話表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、讓家長(zhǎng)了解如何選擇適合幼兒特點(diǎn)的繪本。

好繪本給人的感動(dòng)和愉悅是長(zhǎng)久的，所以如何選擇繪本是閱讀的前提條件。對(duì)于剛接觸繪本的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓他們一次學(xué)會(huì)在琳瑯滿目的繪本中選擇，是一件很困難的事情。于是，我們讓家長(zhǎng)嘗試用如下幾個(gè)方法。

1.注重繪本的適應(yīng)性。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇繪本，注意篇幅適中，符合幼兒的理解能力和接受能力。如年齡偏小的幼兒，適合閱讀圖多字少、情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本;年齡偏大的幼兒，適合閱讀有故事情節(jié)或篇幅較長(zhǎng)一些且邏輯推理性較強(qiáng)的繪本。

2.挖掘繪本的價(jià)值。

選擇繪本時(shí)，要注重審美感受，選擇在語(yǔ)言、內(nèi)涵、內(nèi)容情節(jié)上均有較高的審美價(jià)值，且繪圖、設(shè)計(jì)、印刷、裝幀都非常精美的。如共同分享閱讀《假如我是你》，共同在奇妙的故事中感受溫暖的親情。同時(shí)，拓展故事內(nèi)容到生活實(shí)踐中，嘗試假如爸爸和女兒互換身份，會(huì)怎么樣呢？

3.關(guān)注繪本的豐富內(nèi)容。

關(guān)注繪本的內(nèi)容與類型，力求豐富。如知識(shí)性的，情感性的，哲理性的，能涵蓋兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面?！断駤寢屢粯印肥且槐痉浅嘏臅?shū)，繪本中的小獅子發(fā)現(xiàn)和感受著他和媽媽的相似之處，閱讀過(guò)程中會(huì)感受到，正是媽媽在每一個(gè)孩子的心底種植和培育了第一顆親情和智慧的種子，所以，媽媽才是孩子的第一位老師。

三、親子繪本閱讀的策略。

1.父母要關(guān)注繪本的“細(xì)節(jié)”魅力。

父母進(jìn)行親子閱讀時(shí)，不但要關(guān)注題目與正文內(nèi)容，更需要仔細(xì)觀察各頁(yè)的圖畫(huà)，一頁(yè)都不能放過(guò)，認(rèn)真捕捉每一頁(yè)圖畫(huà)中的信息。無(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯以及封底，都是繪本的有機(jī)組成部分，閱讀前，讓孩子從封面猜故事，激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望; 引導(dǎo)孩子關(guān)注環(huán)襯。環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題; 引導(dǎo)孩子觀察扉頁(yè)，它可以告訴你誰(shuí)是故事的主人公，有時(shí)還會(huì)講故事; 更要引導(dǎo)孩子不可忽視結(jié)束的封底。繪本的封底往往留給幼兒無(wú)盡的遐想和無(wú)窮的回味。繪本的畫(huà)面是有限的，可“畫(huà)外之音”是豐富的，父母如能挖掘繪本中的這些“留白”之處，將會(huì)收到意想不到的效果。

2. 父母要幫助孩子掌握一定的閱讀方法。

父母在陪孩子閱讀繪本時(shí)，要有意識(shí)地滲透閱讀的方法，可以按照由圖及文的順序，為孩子盡快地自主閱讀奠定基礎(chǔ)。“每一幅相同的畫(huà)面會(huì)因眼睛觀察的不同而不同，每一個(gè)相同的故事會(huì)因閱讀聲音的不同而不同?！?/p>

3.引導(dǎo)孩子欣賞畫(huà)面，用眼睛享受閱讀之美。

繪本中的圖畫(huà)部分大多是知名插畫(huà)家的作品，他們會(huì)運(yùn)用各種手法來(lái)塑造故事情節(jié)，圖畫(huà)有個(gè)人風(fēng)格，畫(huà)面精美、色彩鮮艷、吸引眼球，即情即景，它所傳遞的信息幼兒比較容易理解。心理學(xué)研究表明： 人類獲取信息83%來(lái)自于視覺(jué); 孩子認(rèn)識(shí)圖形的能力從小就開(kāi)始慢慢養(yǎng)成，他們雖然不識(shí)字，但已經(jīng)擁有了一定的讀圖能力。家長(zhǎng)在陪孩子閱讀繪本時(shí)首先引導(dǎo)孩子讀圖，讓孩子嘗試著先看圖講述，繪本畫(huà)面能優(yōu)先喚起孩子視覺(jué)神經(jīng)的感知，不識(shí)字的缺陷恰恰給予他們無(wú)限的詮釋和想象的空間。這樣以孩子為主的閱讀方式，能讓孩子體驗(yàn)到敘事的成就感。當(dāng)家長(zhǎng)用心傾聽(tīng)時(shí)，就會(huì)收獲一個(gè)又一個(gè)的驚喜———那是孩子的童真和童趣。

4.給孩子朗讀繪本，讓孩子用耳朵感受閱讀之樂(lè)。

被人們稱為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直在《我的圖畫(huà)書(shū)論》中強(qiáng)調(diào)： “圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)父母或朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中”。父母要聲情并茂、有感染力地朗讀，讓孩子接觸原汁原味的繪本語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)通道去感知語(yǔ)言的簡(jiǎn)練規(guī)范、敘述風(fēng)格的有趣。

伴隨著跌宕起伏的情節(jié)，或喜或悲，或輕松或緊張，或思考或想象，令他們心神蕩漾，沉醉其中，其樂(lè)融融。很多遍的朗讀示范后，某一天，父母會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)講述這個(gè)繪本了，幾乎一字不落地完整地講述下來(lái)，還伴有表情語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

5.帶領(lǐng)孩子品讀繪本，用心靈感悟閱讀之味。

如：《猜猜我有多愛(ài)你》。故事以“猜猜我有多愛(ài)你”為主線貫穿始終，通過(guò)小兔子表達(dá)愛(ài)的創(chuàng)新的點(diǎn)子，父母引導(dǎo)孩子將大兔子和小兔子的愛(ài)進(jìn)行對(duì)比，讓孩子體驗(yàn)到大兔子的愛(ài)更多些，在對(duì)愛(ài)的具體事物進(jìn)行對(duì)比后，父母可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出表達(dá)愛(ài)的其他點(diǎn)子，思考出許多的表達(dá)方式。語(yǔ)言所到之處，就是一個(gè)孩子的思考所到之處，這種思考不僅促進(jìn)了孩子語(yǔ)言的發(fā)展，更使孩子在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上更完善———這是成為社會(huì)人的根本。

最后家長(zhǎng)朋友要記住最重要的一點(diǎn)：親子繪本閱讀的好處不在于給孩子帶來(lái)多少優(yōu)異的成績(jī)，而是讓孩子真正愛(ài)上讀書(shū)，讓孩子真正感受到書(shū)的魅力，營(yíng)造書(shū)香濃濃的家庭氛圍，讓孩子體會(huì)到家人對(duì)自己的愛(ài)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，愿更多的家長(zhǎng)成為親子閱讀的主導(dǎo)者。

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