新課標背景下初中音樂教學互動性方法運用技巧分析

李悅

【摘 要】新課標提倡素質教育的同時，要求讓學生對學習能夠獲得知識、方法與價值觀、情感的內化與提升，講究通過激發(fā)學生興趣去讓學生投入到科目學習中，達到綜合素養(yǎng)的形成。而初中音樂課程教學中，通過互動性教學需要充分的激發(fā)學生興趣，采用貼合學生需要的教學內容、方法來讓學生積極參與到課堂學習中。

【關鍵詞】新課標；初中音樂；互動性

新課標對于當下初中學習核心觀念是達到素質教育，培養(yǎng)綜合型人才，其具體內容要求是讓學生獲取知識、技能，了解具體的方法與過程，達到個人思想情感、價值觀的提升。因此，不僅要讓學生懂得某些音樂作品演唱，還要有較高的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的高尚情操與良好的情感狀態(tài)。而具體的教學方式運用中互動性教學是一種有效的教學模式，有效的提升學生的參與度，發(fā)揮音樂教學的課堂魅力。

一、新課標與初中音樂互動性教學的關系

新課標講究素質教育下的綜合人才的培養(yǎng)，要充分的調動與激發(fā)學生對課程學習的興趣，用興趣去引導學生投入到音樂的學習中，而不是呆板的對教材進行形式化的教學。需要讓學生充分的感受到課程教學內容的樂趣、意義和思想情感的提升，而不僅僅停留在歌曲的習得上。學生要充分懂得音樂的基本常識，培養(yǎng)音樂審美的基本素養(yǎng)。而要想讓學生充分的領會到音樂教學的內容，達到音樂學習的較高興趣，互動性教學是達到這種效果的有效方式?；有越虒W需要學生充分的參與到音樂學習中，而不僅僅是教師呆板的灌輸音樂內容。教師應積極的與學生對音樂欣賞、知識進行交流溝通，通過多樣化的教學方式讓學生更好的體會音樂作品的內涵，豐富音樂知識，提升音樂審美趣味。在音樂互動性的教學中讓學生充分的展現自我音樂演唱表現能力，暢談音樂感受與體會，溝通演唱與欣賞技巧，對音樂作品進行充分的品評。在所有的教學內容互動傳導中可以深入的對學生在知識、方法、價值觀上進行引導與滲透。特別是音樂教學中所對學生精神文化的引導尤為重要。初中音樂教學并不是主修課程，不會有應試教育的壓力，課程本身以欣賞、娛樂的作用為主，陶冶學生情操，是學生情感體驗與表達的一種途徑。因此，該課程的學習除了音樂技巧的習得，更多的需要對學生的情感與精神世界進行引導和培養(yǎng)。同時音樂教學也是素質教育的有力途徑之一，有效的培養(yǎng)學生多方面的綜合素養(yǎng)。

二、互動性教學運用技巧

1.情境氛圍的烘托與建立

互動性教學需要讓音樂教學有帶入感，讓學生充分的感受音樂教學的相關氛圍，情境氛圍烘托的高低水平直接讓學生有不同層次的課堂學習感受。外在情境上有音樂教室的陳設，例如有鋼琴等樂器的擺放，教室內有音樂符號的墻面設置，有小型舞臺的布置等，可以讓人充分感受到一種音樂學習的情境氛圍。而在音樂具體學習中，教室需要對課程內容設置相應的情境建立。這種情境氛圍的模擬建立可以通過教師的語言、音樂本身或者視聽一體的表現效果做情境的模擬，讓學生對學習的內容有身臨其境的感受，充分對課程內容做體會與感受。而這種情境的建立可以采用多媒體技術，如《游擊隊歌》歌曲相應的視頻教學材料，其中包括有音樂和游擊隊抗戰(zhàn)畫面展現，可以讓學生有更為直觀的感受，感受到抗爭的激烈緊張氣憤，特別是可以播放電影的相關經典畫面，讓學生對于游擊隊有充分的理解。初中音樂課本中有諸多的民族特色歌曲，如《唱臉譜》等特色歌曲，可以將歌曲本身的視頻畫面進行展現，可以有效的感受音樂內容中展現的民族戲曲文化，讓學生有更多的情境帶入感。對于其他歌曲，視頻畫面的展現可以有效的將娟秀、雄偉、輕松愉悅等感覺進行生動的展現。只有情境建立起來，學生感覺到相關感受才會讓學習精神狀態(tài)投入音樂課程中，同時跟隨教學內容進行互動反饋，此外多種方式的情境模擬可以有效的提升學生音樂學習的興趣。

2.發(fā)聲權交予學生

無論在音樂的表演或者欣賞上，都應該適度的將發(fā)聲權交給學生，而不是教師一個人進行全部的占據講授。可以學習當下流行音樂節(jié)目一樣，讓學生進行音樂演唱的PK賽，對于相同的歌曲讓學生進行自我個性的演唱，同時讓其他學生如同節(jié)目中的嘉賓一樣做點評，讓學生通過自主的表演和欣賞去對音樂作品有更深刻的感受。例如開展愛國歌曲的PK賽，如《愛我中華》與《我愛你，中國》等歌曲，這種PK賽將音樂表現把控能力與音樂鑒賞進行了有效的融合，對學生是一種較為充分的鍛煉，有效的擺脫傳統(tǒng)音樂課程中讓學生呆板學會歌曲粗略演唱教學方式，讓學生對于愛國音樂有更多的領悟、掌控與欣賞水平提升，同時也可以提升愛國教育。同時通過學生的表現也可以讓教師對學生的音樂水平狀況做充分的了解，從而進行針對性的音樂指導，可以在該音樂的欣賞鑒賞中了解學生的個人精神文化水平狀況以及對國家的認知，對學生的價值觀、情感進行有效的引導。教師可以通過學生的反饋對學生群體做有效的了解，是一種有效的學生情況反饋方式，擺脫了傳統(tǒng)音樂教學中教師對學生情況不了解的單方面教學狀況，讓教師與學生產生更多的互動交流。甚至學生可以將自身喜歡的音樂進行反饋，適當情況下教師可以將相關音樂納入到音樂教學中，對音樂本身做欣賞，提升學生的學習興趣，同時做適當的音樂欣賞引導。通過感興趣的音樂講授讓學生對音樂本身有更深度的了解，提升學生專業(yè)音樂素養(yǎng)知識的知曉度。

三、結束語

初中音樂教學中，傳統(tǒng)方式主要是學生鸚鵡學舌的對音樂作品進行模仿，在熟練演唱歌曲后，學生對于音樂本身沒有過多的了解。而實質上音樂課程本身可以更多的將音樂歷史知識、鑒賞技巧、演唱方式、音樂類型等進行知識性的傳授，讓學生對音樂有深度的了解，而不僅僅停留在音準等音樂演唱情況上。而多元化音樂內容的納入可以有效的提升學生的綜合素養(yǎng)，是素質教育的有效途徑。而其中互動性教學則是音樂高效課堂的一種實施手段，充分的讓學生參與到課程學習中，反應學習情況與感受，針對反饋讓師生還能達到教學相長的效果。

參考文獻：

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