初中語文教學(xué)中進行生命教育的實踐與思考

林文英

【摘要】所謂生命教育，即是指教育者通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、教授學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，進而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展的一種實踐教學(xué)形式。尤其是對于中學(xué)生來說，對其進行適當(dāng)?shù)纳逃屗麄兠靼咨膫ゴ笈c可貴是極為重要的。本文中，筆者將結(jié)合多年從事的初中語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從多個層面出發(fā)，來力圖討論出生命教育的一些實踐性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 生命教育 拓展閱讀

0.引言

何謂生命教育，目前教育界較為認(rèn)同的定義為，通過教育者采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)、教授學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，進而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展的一種實踐教學(xué)形式，進而幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的，正確和積極的世界觀、人生觀和價值觀。隨著世界一體化進程的日益加快，中國社會邁上了一個新的發(fā)展階段。“現(xiàn)代化的節(jié)奏在帶給人們生活的同時，也帶來了許多消極的，阻礙人們身心健康發(fā)展的因素，尤其是對于中小學(xué)生而言。如自私自利、崇拜金錢、心理脆弱、暴力傾向、自殘自傷等，這些顯然都不利于中小學(xué)生身心的健康發(fā)展。從長遠(yuǎn)角度看，更加不利于我們國家的現(xiàn)代化建設(shè)?！盵1]因此，加強對于中小學(xué)生的生命教育，增強他們的生命保護意識就顯得尤為必要。

1.立足教材，挖掘生命教育的素材

通過對現(xiàn)行的多個版本的初中語文課本的閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)，在初中語文的教學(xué)活動中，教學(xué)的目的不僅僅是對學(xué)生進行知識的灌輸，更為重要的是幫助學(xué)生樹立起健全的人格，綜合全面地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在多個版本的初中語文課本中，我們隨處可以發(fā)現(xiàn)對于生命的尊重和愛戴，對于愛的追求和向往。而這一切，都還需要語文教師去把它們發(fā)掘出來，只有這樣，才能幫助學(xué)生感悟生命、關(guān)愛生命，培養(yǎng)起積極向上的人生觀和價值觀，進而實現(xiàn)自己的人生價值。

舉例來說，《冰心詩三首》一文，閱讀起來很容易使人產(chǎn)生對生命感悟的共鳴；《成功的話》教育學(xué)生在為他人所取得的成績而心生羨慕的同時，還應(yīng)該看到他人在獲得成功背后所付出的不為人知的巨大努力；《嫩綠的芽兒》則頌揚了青春的可貴，勉勵年輕人應(yīng)該熱愛現(xiàn)有的生活。語文教師在教學(xué)的實踐過程中，應(yīng)該牢牢把握住這些核心價值理念，對學(xué)生進行有意義的人生教育。再比如眾所周知的，臧克家先生為了紀(jì)念魯迅逝世十三周年寫的詩《有的人》，語言雖然非常樸素，但蘊含著深刻的含義，生與死、善與惡、美與丑都在詩中有著很好的詮釋，而詩中包含的兩種截然不同的人生觀就是很好的生命教育的素材。教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生體驗詩中蘊涵的感情，點燃學(xué)生的思想之燈。

2.立足課堂，提升生命教育的意識

豐富初中語文教學(xué)中的人文內(nèi)涵，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于初中語文教學(xué)做出的更高層次的要求，而生命教育作為人文教育的重要組成部分，對于幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀念來說，是極為有意義的。因此，下面筆者將結(jié)合自己在初中語文教學(xué)的實踐情況來具體論述在課堂教學(xué)中提升學(xué)生生命意識的方法。

2.1營造民主和諧的課堂氛圍

“在過去傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師無疑是整個教學(xué)活動的核心，是知識的灌輸者，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動式的?！盵2]這種方法的弊端在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法激發(fā)出來，更不要說十分看重自覺性的生命教育了。我們要進行生命教育，首先就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)、自主探索，這就需要我們營造一個民主和諧的課堂氛圍， 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與特長，讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，這樣的課堂才有生命的活力，才更有利于學(xué)生思維的發(fā)散，也才更能激發(fā)學(xué)生的生命意識。

2.2體驗式教學(xué)，讓學(xué)生切身感悟生命的價值

所謂體驗式教學(xué)，即是指讓學(xué)習(xí)的真正主體——學(xué)生親身投入到教材所強調(diào)的情感中去，通過實際的體驗來增強對于文本的理解，并對所學(xué)課文有所觸動，進而為課文所感動。

體驗式教學(xué)對于生命教育來說尤為重要，在積極引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式的生命教育的過程中，使得學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的對話更加深入，進而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)的方式有很多，其中編演課本劇則是最為常用的方式之一。舉例來說，在學(xué)習(xí)莎士比亞名著《威尼斯商人》時，筆者鼓勵學(xué)生自己排演課本劇。學(xué)生的表演很是到位，將不同人物的性格刻畫得淋漓盡致，生動地再現(xiàn)出莎士比亞筆下的人物形象。更為重要的是，學(xué)生們通過精彩的表演進一步增強了對于課本的理解，更好地領(lǐng)會了文本中所抒發(fā)的情感，體會到深層次的生命價值。

3.拓展閱讀，豐富生命教育的情感

人為了更好地認(rèn)識和改造自己生存的世界，就必須不斷的學(xué)習(xí)，在結(jié)束了學(xué)校學(xué)習(xí)后還要時刻保持自我的學(xué)習(xí)?！拔覀儗τ趯W(xué)生進行的生命教育，不能僅僅依靠課本上的內(nèi)容，還應(yīng)該進行更為深入和擴展的閱讀，從而增加學(xué)生對于生命的體驗和深刻的感悟?！盵3]尤其作為初中語文教師來說，除了完善好課堂教育之外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生在課下進行廣泛的閱讀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和修養(yǎng)。例如通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《野性的呼喚》、《湯姆·索亞歷險記》等，來讓學(xué)生明白主人公身上所體現(xiàn)出的堅韌不拔的意志。

4.結(jié)語

總之，對于初中生來說，由于初中是青少年發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段中，青少年的生理發(fā)育日益成熟，心理上開始出現(xiàn)叛逆思想，可以說，這一階段的青少年正是處在成熟與幼稚的轉(zhuǎn)折處。因此，對于這一階段學(xué)生的生命教育，就更是整個生命教育過程中的重中之重?，F(xiàn)行的初中語文教材即是對初中學(xué)生進行生命教育的絕好范本，這就要求初中語文教師承擔(dān)起生命教育的責(zé)任，讓學(xué)生明白生命的可貴，懂得去尊重生命、愛護生命以及欣賞生命，幫助學(xué)生樹立起自己的，正確和積極的世界觀、人生觀和價值觀，讓自己的生命價值得到升華。有鑒于此，如何在初中語文的教學(xué)過程中對學(xué)生進行生命教育就很值得探討了。對學(xué)生進行生命教育的途徑有很多，這需要我們不斷地進行探索與思考。在初中語文教學(xué)中進行生命教育，增強學(xué)生的生命意識，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓接班人的生命更加絢爛，這是每一個語文教師不可推卸的責(zé)任。

【參考文獻】

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