解析初中語文教學(xué)中的現(xiàn)代文閱讀

楊旭

【摘 ? ?要】語文作為傳播中華文化最主要的載體之一，一直以來備受關(guān)注，國學(xué)的傳承發(fā)展離不開語文教學(xué)，而在所有的學(xué)科當(dāng)中，語文一直占據(jù)主科地位，是不容忽視的。由于其主科地位，分?jǐn)?shù)所占比例之大，所以，解析語文考題成為教師和學(xué)生都熱衷的事情。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?多媒體 ?創(chuàng)新 ?誦讀

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.168

語文教學(xué)的目的不僅在于傳授語文知識(shí)，更重要的是通過語文教學(xué)來逐漸提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，做一個(gè)腹中有詩書，談吐文雅的人，在語文學(xué)習(xí)中，最令學(xué)生頭痛的問題便是現(xiàn)代文閱讀了。由于這類題目的靈活性極高，所以，需要同學(xué)們靈活運(yùn)用解答技巧來剖析題目，通過日常練習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一篇現(xiàn)代文閱讀題型大體都是考查表達(dá)方式、修辭辯證方法，不能過分依賴多媒體教學(xué)，長久使用手法、解析語句在表情達(dá)意方面的作用和語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用等一系列問題。這些問題的答題技巧也都離不開三個(gè)中心：是什么，為什么，怎么做。下面我們就如何做好初中語文現(xiàn)代文閱讀展開詳細(xì)探討。

一、利用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)，隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到各大領(lǐng)域，在教學(xué)方面，多媒體技術(shù)顯得尤為重要，美國蘋果公司總裁斯卡利曾經(jīng)指出，“由于多媒體技術(shù)，人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的科技革命?！边@項(xiàng)技術(shù)革命在教學(xué)界引起了教學(xué)方式改革創(chuàng)新的高潮。由于多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成在一塊，非常方便地把語音信號(hào)、圖像信號(hào)通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的教學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制，所以，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常利用多媒體技術(shù)來傳播一些較為復(fù)雜的知識(shí)，相對于以前的傳統(tǒng)教學(xué)，這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式改變了人們固有的思維習(xí)慣，給語文教學(xué)也帶來了勃勃生機(jī)。有人曾調(diào)查，幾大學(xué)科當(dāng)中，最為枯燥的課堂是什么，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是語文，對于其他學(xué)科，語文課堂基本是無味的講課文，而現(xiàn)在，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提高了教學(xué)效率。

在現(xiàn)代文閱讀講解中，教師可利用多媒體技術(shù)對一篇現(xiàn)代文進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合，以邏輯易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師可在課前備好課件，上課利用PPT及教師本身邏輯的授課方式對一篇閱讀進(jìn)行深入講解，例如題目考查語句在表情達(dá)意方面的作用，教師便可利用多媒體將這類題目答題模板進(jìn)行總結(jié)。在多媒體中，將這種題型及題目總結(jié)在一起，將答案整合，考查句子在表情達(dá)意方面的作用，模板大體是該句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式，在全文中或該段落中的作用，或表達(dá)了作者或文章主人公的什么情感，利用多媒體可直截了當(dāng)?shù)貙⑦@些模板給學(xué)生總結(jié)出來，但教師也必須全面辯證地去看待問題，多媒體教學(xué)有利就一定會(huì)有弊，必須辯證地去對待，不能過分依賴多媒體教學(xué)，長久使用可能會(huì)忽視了文學(xué)意境，限制了學(xué)生的思考、聯(lián)想力。所以，多媒體設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)，而不能完全代替教學(xué)。

二、閱讀理解的創(chuàng)新做法，改變傳統(tǒng)思路

我曾多次找同學(xué)談話，問他們是如何做閱讀文的，最后，歸納總結(jié)他們的回答，大體是象征性的先看一遍題目，再去閱讀全文，最后再邊做題邊去翻看前面文章。但我認(rèn)為，這種做法是極其不合理的，不僅浪費(fèi)了答題時(shí)間，還造成學(xué)生思路不統(tǒng)一，注意力不能高度集中?，F(xiàn)在，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我想出這樣一套思路：在平常教學(xué)中，讓學(xué)生自能讀書。把平常學(xué)習(xí)的文章當(dāng)作考試中的現(xiàn)代文閱讀來對待。具體方法便是：以書本為重，把握全文，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的技能和語言文字基本能力的做法便是書，有些學(xué)生平時(shí)忽視對課本的重視，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀訓(xùn)練離開了課本便成了無本之木，他們通常都是將課本拋在一邊，以為多做閱讀題，找感覺就可以。這也導(dǎo)致閱讀分?jǐn)?shù)偏低，而另一方面，教師也不能墨守成規(guī)，只是根據(jù)教學(xué)要求，在課本中抽出三五個(gè)問題，便草草了事，雖然偶爾也能讀一讀課文，對于學(xué)生而言，講完之后的課文依舊是七零八碎點(diǎn)綴式的，無法整體感知和綜合理解。教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重課本課文的整體性和綜合性，以課本為軸向外拓展，在此之前，應(yīng)該要求學(xué)生將課文熟讀。另一方面，我們一直讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但并未詳細(xì)教他們?nèi)绾稳ヮA(yù)習(xí)，學(xué)生腦中的預(yù)習(xí)也只是讀了這篇課文，就算是完成了預(yù)習(xí)工作了。這種想法是片面的，要強(qiáng)調(diào)“自我”意識(shí)，讓學(xué)生自能讀書，運(yùn)用一定的讀書方法和思維方式，獨(dú)立的去學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，自讀自思，將未解出的題目帶到課堂，這也是一個(gè)重要的教學(xué)資源。

閱讀理解有一個(gè)題型是賞析句子或段落，這類題目模板一般是“開門見山，先入為主”“巧設(shè)懸念，激發(fā)情感”或“創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維”“故事吸引，情景感染”，課文內(nèi)容一般都是環(huán)環(huán)相扣的，有一些都是作者故留空白，意味深長。例如在《賣炭翁》一文中，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字展開探究，剖析賣炭翁的情感世界，激發(fā)學(xué)生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。從日常教學(xué)中，教師便可根據(jù)解析題型來創(chuàng)新授課方式。在傳授新課時(shí)，可針對所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，從而集中學(xué)生的思路，積極解決問題，這種授課方式能夠較好的吸引學(xué)生的注意，提高課堂效率。

三、注重誦讀，是解決閱讀題的一大法寶

誦讀最有效的方法是先略后精?，F(xiàn)代文閱讀對學(xué)生的要求一般是“整體感悟，理清思路，體驗(yàn)意境，品味語言，鑒賞評價(jià)”等，若要提高這些能力，具體做法有以下幾點(diǎn)：

（1）先略后精。通過略讀速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體了解課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息，之后在通過精讀，細(xì)細(xì)品味和推敲重要詞句的含義和作用，從多角度深入解讀課文，進(jìn)行鑒賞性和研究性閱讀。

（2）注重誦讀，一篇好的文章在好的誦讀下會(huì)更美。要求學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中，體驗(yàn)抒情作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累材料，做閱讀理解有時(shí)是需要憑感覺來做的，有些學(xué)生在答題時(shí)有時(shí)會(huì)詞窮，不知所措，主要是因?yàn)閷W(xué)生生硬的去閱讀課文，沒有用心去置身語境，體會(huì)文章意境。所以，其答案往往也是生硬的，沒有要點(diǎn)。在平常教學(xué)中，教師便應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生，要求他們腦中需牢記的三個(gè)問題：一是問文本。這篇文章寫了什么？是如何寫的？主旨是什么？有哪些語言含義深刻？第二個(gè)問題是問作者。為什么要這樣寫？意圖是什么？第三個(gè)是問編者。為什么要將這篇課文編入這一單元？為什么要涉及這道題目？讓學(xué)生帶著這三個(gè)大問題去誦讀課文，當(dāng)然，教師在這一整個(gè)過程中是需要發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用的，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等做出恰如其分的評價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)。

語文學(xué)科作為一門基本學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語言文字的水平有很大幫助，學(xué)習(xí)語文使學(xué)生擁有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，縱使你對生活充滿了問號(hào)，對知識(shí)有著不盡求知欲，但如果你不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，感嘆“書到用時(shí)方恨少”。生活中，我們從語文中品味語言的魅力，語文培養(yǎng)了我們觀察世界、了解世界的能力。所以，讓我們好好學(xué)習(xí)語文，不僅僅為了考試，更重要的是學(xué)會(huì)做人。