高中歷史教學(xué)工作探究

王貴兵

【摘 ? ?要】歷史是高中教育過程中一門必不可少的學(xué)科。尤其在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的二十一世紀，伴隨經(jīng)濟與文化全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)，如何做好歷史教育已經(jīng)成為高中教育階段備受矚目的話題。因此本文主要從德育、知識教育、實踐等三個方面對如何做好新時期的歷史教學(xué)工作展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?教學(xué)工作 ?探究

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.153

創(chuàng)造了貞觀之治盛世景象的一代明君唐太宗曾經(jīng)這樣說過“以史為鑒，可以知興替”。歷史是文明發(fā)展的一面鏡子，隨著時間的流逝映照出人類文明發(fā)展的軌跡。通過對于歷史的學(xué)習(xí)和反思后，人才能創(chuàng)建更加美好的未來。因此，我國從教育誕生一開始，對于歷史的教學(xué)就一直存在，并隨著教學(xué)制度的不斷完善而發(fā)展成一門獨立系統(tǒng)的學(xué)科。高中階段所使用的歷史教材從商周時期到中國近代時期系統(tǒng)性的描述了中外政治經(jīng)濟科技與文化的發(fā)展進程，時間跨度大，涉及內(nèi)容面廣泛。因此作為歷史教師我們在教學(xué)過程中不僅要注重對于歷史理論知識的教學(xué)，更要注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，幫助學(xué)生了解真正的歷史，從歷史總獲得經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)，從而樹立正確的人生觀世界觀和價值觀

一、德育

歷史是一門讓人了解過去的學(xué)科。在我看來，這門學(xué)科最主要的作用就是讓人們通過歷史事件總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而避免在未來發(fā)展過程中“兩次踏進同一條河流”。因此，從學(xué)校教育角度來看，開設(shè)歷史這門學(xué)科不僅能夠達到傳播歷史與文化的目的，更能夠?qū)W(xué)生進行道德方面的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生在身心發(fā)展最為快速地時期能夠樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，塑造健康的個性和人格。

（一）激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

中華民族是一個有著五千年歷史與文明的民族，在幾千年的發(fā)展歷程中雖然朝代不斷更替，掌權(quán)的民族不斷變化都無法改變漢族文化發(fā)展大方向始終如一的特點，漢族文化以其特有的包容性在歷史的發(fā)展進程中不斷吸收融合其他民族的文化，最終形成我們今天所熟悉的民族文明。文化的狀態(tài)能夠反映出一個國家政治與經(jīng)濟的基本態(tài)勢，文化的統(tǒng)一，促使中華民族始終保持著發(fā)展上的統(tǒng)一性和一致性。因此，歷史發(fā)展進程中朝代地更替雖然不可避免的引發(fā)內(nèi)部的戰(zhàn)爭，但一旦面臨外部侵略，各族人民依舊會團結(jié)一致，共同抵御外侮。作為教師我們在教授歷史知識的過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，了解中華民族發(fā)展進程中的艱辛與不易，從歷史進程中發(fā)現(xiàn)中華民族的包容性與獨特之處所在，從而喚醒學(xué)生對于民族的認同感和國家的自豪感。

（二）樹立危機意識

在中華民族漫長的發(fā)展歷程中經(jīng)歷過輝煌時期也經(jīng)歷過屈辱時期。在輝煌時期四海來朝，中國的技術(shù)與文化是其他國家爭相學(xué)習(xí)的對象，中華文化為世界文明的發(fā)展尤其是亞洲文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻，如指南針、造紙術(shù)、火藥等的發(fā)明與傳播。屈辱時期中國是其他國家侵略肆意凌辱的對象，尤其是十九世紀末期到二十世紀中期以來，中國受到了前所未有的侵略與侮辱，甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華等等，這些不僅給中華民族造成了巨大的經(jīng)濟損失，更給中國人民帶來了無以言說的苦難。不論是繁榮還是苦難都會真實的記錄在歷史中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中能夠真實感受到民族發(fā)展歷程中的興衰榮辱。

近年來，隨著我國經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展與進步，我國在國際上的地位日益鞏固，影響力也逐漸提高。這就導(dǎo)致部分發(fā)達國家對中國的發(fā)展產(chǎn)生錯誤的認識，從而在政治、經(jīng)濟和文化各個方面都對中國進行影響和限制，以期拖慢并壓制中國的發(fā)展腳步。因此中華民族復(fù)興之路雖然前途光明，但是道路依舊坎坷。所以在學(xué)校教育過程中要不斷灌輸學(xué)生的危機意識。在歷史教學(xué)過程中，教師可以通過歷史事件的分析來培養(yǎng)學(xué)生居安思危的發(fā)展意識，從而讓學(xué)生在未來發(fā)展過程中始終保持一種勝不驕敗不餒的態(tài)度與信念，在建設(shè)中國特色社會主義的進程中穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印。

二、知識教學(xué)

高中階段，學(xué)生面臨的最大學(xué)習(xí)難關(guān)就是高考。因此從學(xué)校教育的實際意義上來看，理論知識教學(xué)依舊是目前高中歷史教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)。在我看來，對于歷史這門學(xué)科來說要想做好知識教學(xué)教師要完成三個方面的任務(wù)。

（一）將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

歷史是一門典型的主觀思維占主導(dǎo)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過程中很難總結(jié)所謂的做題規(guī)律，高考中所涉及的題目也大部分屬于主觀發(fā)揮性題目。因此在學(xué)習(xí)過程中教師所起到的作用性相對于數(shù)、理、化這一類客觀性為主的學(xué)科來說要小的多。并且歷史教材中百分之九十都屬于文字類的描述，因此學(xué)生自學(xué)的可能性較大。所以，我們在教學(xué)過程中可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，對于學(xué)生來說由于自身經(jīng)驗的缺乏，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)重點知識地定位出現(xiàn)偏差，在問題總結(jié)方面角度過于單一等問題，因此教師在教學(xué)過程中還要起到引導(dǎo)的作用，對于重難點知識進行及時的點撥和補充，從而在最大限度發(fā)揮學(xué)生自主性的同時保證知識學(xué)習(xí)的完整性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

文學(xué)性較重的學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的記憶能力有著較高的要求，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)最主要的目標就是將重點內(nèi)容熟練背誦，因此，作為教師我們在教學(xué)過程中有目的性的培養(yǎng)學(xué)生地記憶能力。在我看來，機械性記憶相對于理解記憶來說在人的腦海中停留的時間相對短暫，因此依靠死記硬背所記住的知識容易在短時間內(nèi)遺忘，對于歷史這一類需要大量記憶知識點的學(xué)科來說，無形中會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此教師在教學(xué)要將機械記憶最大限度地轉(zhuǎn)化為理解記憶，例如通過典故引用、問題啟發(fā)等方式來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識點。

（三）回歸歷史真相

歷史一直是影視劇拍攝所依仗的重要題材，尤其是近年來古裝影視劇大為流行，但注重藝術(shù)效果和商業(yè)價值的電視電影作品，在拍攝過程中為了增加故事的觀賞性會對歷史進行一定程度地改編，這就導(dǎo)致大部分影視作品的歷史失實現(xiàn)象。學(xué)生在觀看過程中容易受到誤導(dǎo)甚至是錯誤的教育。這就需要教師在教學(xué)過程中要通過具體的教學(xué)實例讓學(xué)生了解真正的歷史，教師可以采用撥亂反正式的教學(xué)方法，將反映歷史劇片段與真正的歷史事實進行對比式講解，這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂參與興趣，而且能夠加深學(xué)生的知識記憶印象。

總之，隨著素質(zhì)教育的開展，我國對于歷史方面的教育重視程度不斷加深，因此國家對于新時期的歷史教學(xué)也提出了新的要求。高中歷史教學(xué)大綱要求歷史教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會感知歷史，多層次多角度的分析歷史問題，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。因此我們在教學(xué)過程中要做到德育與知識教育相結(jié)合，培養(yǎng)出知識素養(yǎng)與道德素養(yǎng)兼具的社會主義新型人才。