如何在生物實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性

辜忠明

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性占據(jù)的地位越來越重要。然而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，主要依靠學(xué)校為學(xué)生提供的鍛煉機(jī)會(huì)。高中生物作為一門實(shí)踐型學(xué)科，老師需要抓住生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性。

【關(guān)鍵詞】增加數(shù)量 ?實(shí)驗(yàn)材料 ?實(shí)驗(yàn)過程

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.118

高中生物是一門重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)自然學(xué)科，任何生物上的發(fā)現(xiàn)都需要實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)不僅能加深學(xué)生對(duì)某一生物知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)過程中，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

教師和學(xué)校應(yīng)該抓住生物實(shí)驗(yàn)這個(gè)契機(jī)，使學(xué)生能在每一次實(shí)驗(yàn)中有所收獲、有所提高，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)探究性。

一、增加實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量，實(shí)踐出真知

由于現(xiàn)代社會(huì)的競爭壓力越來越大，越來越多的學(xué)校只重視升學(xué)率，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的實(shí)驗(yàn)課。絕大多數(shù)高中的課程表中很少能見到實(shí)驗(yàn)課，尤其是生物實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生很難從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

學(xué)校需要改變以往只注重升學(xué)率和學(xué)生成績的想法和做法，從實(shí)驗(yàn)課入手進(jìn)行改革。畢竟社會(huì)競爭壓力越來越大，社會(huì)對(duì)學(xué)生的各方面能力都提出了更高的要求，除了書面成績的優(yōu)秀，更多的是要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性和探究性。而學(xué)校必須從高中時(shí)期就要為學(xué)生培養(yǎng)這些能力，不能讓學(xué)生成為只會(huì)讀書、不會(huì)動(dòng)手的書呆子。

除了學(xué)校安排的課程表中實(shí)驗(yàn)課數(shù)量不夠，還有一部分原因是老師搶占實(shí)驗(yàn)課造成的。某些老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的作用不大，忽略實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的意義，把實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)行改成自己的理論課。

增加實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相比于枯燥無味的理論課，學(xué)生更喜歡氣氛輕松的實(shí)驗(yàn)課，尤其是像高中生物這門學(xué)科，課堂上理論知識(shí)的傳授往往是枯燥無聊的，老師再怎么講，學(xué)生也不一定能理解。如果可以將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能在輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍中充分運(yùn)用自己的動(dòng)手能力，從而更好地獲得生物中較為復(fù)雜的知識(shí)。

學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行各種簡單或者復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)，能更好地理解生物。眾所周知，只有實(shí)踐才能得出真知，學(xué)生通過做生物實(shí)驗(yàn)，能更好地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。例如，高中生物中所介紹的植物細(xì)胞質(zhì)壁分離這部分知識(shí)，學(xué)生可能很難從課本上的內(nèi)容和老師的理論課堂上真正理解植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的原理。如果老師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，親手進(jìn)行植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生在顯微鏡下親自觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的現(xiàn)象，這樣的做法必定會(huì)加深學(xué)生的對(duì)于植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的印象。

二、豐富實(shí)驗(yàn)材料，拓寬學(xué)生對(duì)于生物理解的范圍

高中生物這門學(xué)科中接觸的生物種類很多，但是課本中舉出的具體例子卻很少。課本中往往就某一知識(shí)點(diǎn)舉出一至兩個(gè)具體的例子進(jìn)行細(xì)致的分析講解。這樣的話學(xué)生很容易形成思維定式，想起某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生腦中可能只會(huì)出現(xiàn)課本中舉出的那個(gè)具體的例子，一旦遇到其他生物，就不知道是不是也屬于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的范疇了。

老師需要在理論課堂上就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生多介紹幾個(gè)事例，除此以外，最有效的措施還是在實(shí)驗(yàn)課前多準(zhǔn)備幾種實(shí)驗(yàn)材料。老師可以在實(shí)驗(yàn)課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)下節(jié)課要做的實(shí)驗(yàn)，思考除了課本上的例子，還可以使用的實(shí)驗(yàn)材料有哪些。這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，能夠讓學(xué)生在課堂之外主動(dòng)接觸生物，并且主動(dòng)查閱生物學(xué)科的相關(guān)資料，主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)科的探索。

學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程本身就是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探索的過程，如果老師稍加引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備過程中多下點(diǎn)功夫，豐富實(shí)驗(yàn)材料會(huì)拓寬學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科理解和學(xué)習(xí)的思維。例如，準(zhǔn)備生物細(xì)胞膜這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上給出的實(shí)驗(yàn)材料是豬（或牛、羊、人）的成熟紅細(xì)胞，使用這些細(xì)胞的原理是哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞核。生物實(shí)驗(yàn)室中常準(zhǔn)備豬的成熟紅細(xì)胞，是因?yàn)槠渌麆?dòng)物的成熟紅細(xì)胞不容易獲得，但是老師可以布置學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，多總結(jié)幾種可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的材料，可以借此機(jī)會(huì)組織一個(gè)比賽，最終評(píng)選出總結(jié)數(shù)量最多的個(gè)人或小組，進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣輕松的課堂方式可以很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探索性，相對(duì)于理論課的無聊宣講要有意義得多。

還有些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自備實(shí)驗(yàn)材料，例如高中生物中接觸的還原糖的檢測實(shí)驗(yàn)，老師可以給學(xué)生分組，每組學(xué)生需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料不能相同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料種類很多，包括蘋果、梨、蘿卜等等，只要是含有還原糖的物質(zhì)就可以作為實(shí)驗(yàn)材料。老師可以通過這種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的合作積極性，以及學(xué)生在課前的自主探究性，課堂上的實(shí)驗(yàn)也可以因此變得豐富多彩。

三、在規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上探究提高實(shí)驗(yàn)效率的方法

生物實(shí)驗(yàn)的步驟必須要規(guī)范，否則不但得不出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至屬于錯(cuò)誤操作。但是規(guī)范的生物實(shí)驗(yàn)步驟往往很復(fù)雜，需要很多繁瑣的步驟來完成，因而某些大型實(shí)驗(yàn)的效率會(huì)比較低，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探討能否簡化某些實(shí)驗(yàn)步驟，一同探尋出一種效率更高的實(shí)驗(yàn)步驟。

老師首先要在每次實(shí)驗(yàn)課前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟。老師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，給學(xué)生養(yǎng)成正確操作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，否則實(shí)驗(yàn)就不能成功完成。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟不僅能讓學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如生物實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)進(jìn)行臨時(shí)制片的步驟并對(duì)臨時(shí)制片進(jìn)行染色，在滴加染色劑進(jìn)行染色時(shí)正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟是從蓋玻片一端滴入，用吸水紙從另一方吸取染色劑。然而有些學(xué)生往往覺得正確的實(shí)驗(yàn)操作過程繁雜，不能耐心認(rèn)真去完成規(guī)范的步驟，而采取直接滴加染色劑，再蓋上蓋玻片。這種錯(cuò)誤的做法可能導(dǎo)致染色劑染色過深而無法觀察到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而引起實(shí)驗(yàn)誤差。

老師在成功傳授學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟之后，要跟學(xué)生一起探討效率更高的實(shí)驗(yàn)操作步驟。目前規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)復(fù)雜，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起在標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，尋找能簡化的步驟，得到一種更為高效、用時(shí)更短的實(shí)驗(yàn)操作步驟。這樣的做法不僅能提高生物實(shí)驗(yàn)的效率，同時(shí)在探尋高效的實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性。

高中生物作為一門自然性的基礎(chǔ)學(xué)科，如果老師利用的好，生物實(shí)驗(yàn)課就會(huì)成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性和探究性的重要途徑。