淺談物理學(xué)科創(chuàng)新型教學(xué)方法

胡榮濤

【摘 ? ?要】隨著物理學(xué)科在高考中所占比重的逐步提高，高中學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重視程度也在逐步增大。如何學(xué)好物理成為了學(xué)生和家長(zhǎng)心目中最為關(guān)心的問(wèn)題。而在我看來(lái)，學(xué)習(xí)物理不僅需要學(xué)生努力去鉆研學(xué)習(xí)，教師方面也應(yīng)該相應(yīng)創(chuàng)新出一些新穎、易接受的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠輕松的掌握物理學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和精髓。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?創(chuàng)新教學(xué) ?方法實(shí)踐 ?逐步提高

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.048

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與文科科目是不同的，不是單單憑借死記硬背知識(shí)點(diǎn)便可以掌握的，更多的需要學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的原理、方法等方面進(jìn)行充分的掌握和理解，這樣學(xué)生實(shí)際的解題能力才不會(huì)僅僅浮于表面，才能使學(xué)生的能力可以得到真正質(zhì)的提高。現(xiàn)如今的教學(xué)潮流也不再適用古老的死記硬背教書式方法，而是提倡教師更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新出一些更適用于學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方法。因此，作為教師，我在授課過(guò)程中也在不斷尋找適合學(xué)生的創(chuàng)新型物理教學(xué)方法，并在授課過(guò)程中對(duì)這些方法不斷加以實(shí)踐和改進(jìn)，以求達(dá)到更適合學(xué)生的目的，下面我就關(guān)于物理學(xué)科創(chuàng)新型教學(xué)方法作出如下幾點(diǎn)探討：

一、在學(xué)習(xí)中以探究性學(xué)習(xí)為主，促使學(xué)生主動(dòng)的接受物理知識(shí)

根據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上往往都是作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，對(duì)于教師所講的知識(shí)一味接收，沒(méi)有進(jìn)行積極的思考與探究。其實(shí)這種教學(xué)方法的弊端是十分明顯的。課堂并不應(yīng)該成為教師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的主體對(duì)象，只有學(xué)生的主觀意識(shí)發(fā)揮出來(lái)，才能更為有效的接受教師講授的知識(shí)。而物理學(xué)科更是一門需要學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦去思索、去探究的學(xué)科。作為教師，在課堂上應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)死板的教學(xué)模式，在日常的學(xué)習(xí)生活中督促學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。教師要做到這點(diǎn)，首先應(yīng)該從日常的物理授課開(kāi)始，比如教師在課堂上引入課題部分時(shí)并不采用直接教授的教學(xué)方法，而是給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾竞途€索，讓學(xué)生對(duì)課題的內(nèi)容進(jìn)行自主思考，使學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中得到更大的受益。又比如在教授電磁感應(yīng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將電磁感應(yīng)現(xiàn)象給學(xué)生加以演示之后，讓學(xué)生自己思考推理該現(xiàn)象的原理，并進(jìn)行交流、討論。探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就在于它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)中的探究性習(xí)慣，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行積極的探索與思考，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有十分重要的推動(dòng)作用。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在授課中的比重

黑格爾曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。”在學(xué)習(xí)中也是如此。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的教師，只有學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，才會(huì)主動(dòng)嘗試著去接受它、鉆研它。才會(huì)使學(xué)生的積極性出現(xiàn)本質(zhì)上的提高。而物理作為一門實(shí)踐性學(xué)科，具有很強(qiáng)的動(dòng)手性，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的途徑就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是如今很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)并不重視，甚至摒棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，仍然用書本授課的方式來(lái)教授實(shí)驗(yàn)部分，殊不知這其實(shí)是一個(gè)很大的教學(xué)誤區(qū)。青少年對(duì)于物理的興趣與好奇主要集中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，所以教師應(yīng)在授課過(guò)程中適度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，不再讓物理實(shí)驗(yàn)只是課本上枯燥的文字內(nèi)容，而是讓學(xué)生真正動(dòng)手去實(shí)踐體驗(yàn)、去感受，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正去體會(huì)那些物理的原理性知識(shí)。例如：在教授動(dòng)能與重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)換的部分時(shí)，學(xué)生只憑課本描述和教師講解可能并不能完全理解接受，而讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐，真正看到數(shù)據(jù)反饋出的原理時(shí)，學(xué)生的成就感會(huì)大大提高，這種方式不僅有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶，也能很大程度上提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣。

三、培養(yǎng)物理課堂的活潑氣氛，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

物理學(xué)科的創(chuàng)新型教學(xué)方法不只體現(xiàn)在授課過(guò)程中，還很大程度的體現(xiàn)在整體課堂氛圍中。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)模式也在不斷的更新?lián)Q代。在新課標(biāo)的要求下，人們?cè)桨l(fā)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的狀態(tài)下對(duì)教師所教授的知識(shí)進(jìn)行最大化的吸收，是現(xiàn)代教師在教學(xué)中所追求的目標(biāo)。而提高課堂上的教學(xué)氣氛是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的必要途徑。提高課堂氣氛的方法是多種多樣的，比如：多在課堂上運(yùn)用學(xué)生所感興趣的內(nèi)容引進(jìn)課題、巧妙運(yùn)用教學(xué)工具直觀反映課題，運(yùn)用比賽等多種靈活的教學(xué)方式等等。這些方法都是簡(jiǎn)單明了而且直接有效的方法，舉個(gè)例子，電磁感應(yīng)部分是較為抽象的一個(gè)部分，如果只憑教師講授，學(xué)生往往很難真正理解電磁的作用過(guò)程，所以在講述電磁學(xué)部分時(shí)，教師在課堂上可以利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以更加直觀的看到該物理變化的作用，從而對(duì)電磁部分的知識(shí)有更濃厚的興趣，更愿意去學(xué)習(xí)、深究，進(jìn)而有效的提高學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，做到與教師更好的配合完成整個(gè)課堂流程。這對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度有著很大的影響。

四、在課堂上適當(dāng)采用討論的教學(xué)方式，給學(xué)生更多自由時(shí)間

如今很多教師在授課過(guò)程中往往忽略了學(xué)生的自由性，在課堂上只有教師在一味講授，而往往忽略了應(yīng)該留給學(xué)生的那部分時(shí)間。長(zhǎng)此以往，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科失去原有的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為物理學(xué)科枯燥乏味，出現(xiàn)漸漸不再愿意學(xué)習(xí)物理的情況，這對(duì)教師的教學(xué)是十分不利的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，他們?cè)谡n堂中所存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)也是各不相同，但是教師在課堂上只能對(duì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題進(jìn)行講解，并沒(méi)有充足的時(shí)間一一解答學(xué)生的各種問(wèn)題。因此，教師在授課中更應(yīng)該重視將課堂時(shí)間適當(dāng)留給學(xué)生，讓學(xué)生在這部分時(shí)間內(nèi)將課堂上所學(xué)知識(shí)充分消化并進(jìn)行相互交流。要做到這點(diǎn)教師可以在課堂上適當(dāng)設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成小組成員互幫互助、共同提高的學(xué)習(xí)氣氛，在教師講課結(jié)束之后，學(xué)生將個(gè)人在課堂上還未理解的內(nèi)容在小組內(nèi)部進(jìn)行討論研究，在討論中可以更好的鞏固學(xué)生個(gè)人對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)的記憶與理解，保證不出現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)生被落下的情況，這對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是大有益處的。教師還可以讓學(xué)生偶爾在課堂上當(dāng)課堂主講人，讓學(xué)生提前備課，輪流進(jìn)行物理課程的講解，教師可以在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或者不足加以指點(diǎn)，這不但使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解得到加深，還能夠很好的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有十分重大的意義。