初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生問題意識的幾點做法

劉永強

【摘要】在實際物理教學(xué)中，本應(yīng)思想活躍，有好奇心的中學(xué)生，隨著“學(xué)齡”的增長，問題少了，甚至沒有問題了。筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)從師生關(guān)系、物理教學(xué)等方面，就如何有效的激發(fā)學(xué)生的問題意識談了自己的幾點做法。

【關(guān)鍵詞】問題意識;師生關(guān)系;善問會問

問題意識是指人們對某一事實或客觀現(xiàn)象產(chǎn)生了解釋或處理的心理欲望。針對學(xué)生而言，問題意識即學(xué)習(xí)過程中能夠主動思考，認真探究，從而針對某個方面提出問題的思想準(zhǔn)備。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。學(xué)生沒有問題本身就是最大問題。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上的或是實驗上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！?/p>

學(xué)生有問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力，他們的思維就會為解決某一具體問題而啟動，不同層次的學(xué)生就會借助查找資料、請教師長等手段，在有意或無意之中大大擴充了知識量。可在實際教學(xué)中本應(yīng)思想活躍、對事物有著強烈的好奇心中學(xué)生，隨著“學(xué)齡”的增長，問題卻越來越少，甚至沒有了問題。教師說什么就做什么，不愿或不敢發(fā)表自己的觀點，直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生的服從心理，惰性心理。即使有課堂問答，其內(nèi)容、方式往往也簡單化，不能激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考。

如何改變教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無疑可問、不知怎樣問、不敢問的局面，激發(fā)學(xué)生的問題意識呢？下面談?wù)劚救说膸c做法：

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

如果學(xué)生對書本質(zhì)疑、向老師發(fā)問，換來的是教師的不屑、不耐煩甚至指責(zé)，那么課堂上便只剩下老師的聲音了。久而久之，學(xué)生也就沒有問題可問或有問題不敢問了。相反，如果教師能民主、平等地對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，挖掘其可貴之處，保護學(xué)生的積極性，逐步建立融洽、和諧的師生關(guān)系，就為激發(fā)學(xué)生的問題意識提供了良好的平臺，師生在此基礎(chǔ)上可以共同研討，在不同觀點的碰撞中，讓學(xué)生有充分展示自己的機會，有助于增強學(xué)生的自信，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、利用科學(xué)實驗，激發(fā)問題意識

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，各種物理實驗以其直觀性，形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，同時也讓很多學(xué)生喜歡上了物理。利用實驗的魅力創(chuàng)設(shè)問題情景，可以有效的激發(fā)學(xué)生的問題意識。如學(xué)生在做電路實驗時經(jīng)常會遇到小燈泡不亮的情況，學(xué)生就會提出問題“為什么小燈泡不亮？故障在哪里？”;又如在講解流體壓強和流速關(guān)系時，用漏斗和乒乓球做演示實驗，學(xué)生就會提出“為什么用力向下吹乒乓球時，乒乓球不落地？”;在我做完證明大氣壓強存在的覆杯實驗后，一位學(xué)生提出：“老師，杯子里的要有空氣的話紙片會不會掉下來？”于是我們又做了實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)杯中裝部分水實驗也會成功。同學(xué)們都很驚訝！他又問：“那為什么這么少的水也會成功？”在對他所提的問題做解釋的過程中，全體同學(xué)在問題中學(xué)到了新的知識。

三、借助生活現(xiàn)象，引導(dǎo)深入探究

根據(jù)物理的學(xué)科特點，將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情景中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如乘坐公交車啟動和剎車時人身體的傾倒現(xiàn)象;霧、霜、雪、冰、露等的形成原因？建筑工地塔吊的滑輪組如何工作……在解決問題的過程中，也使學(xué)生認識到物理學(xué)的現(xiàn)實意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學(xué)理念。

四、根據(jù)物理史學(xué)材料，鼓勵質(zhì)疑提問

物理學(xué)史中大量的史料閃爍著前人智慧的光芒，許多科學(xué)實驗的研究過程可以作為問題情景而展開，不但可以激發(fā)學(xué)生喜歡物理、獻身科學(xué)的熱情，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的內(nèi)容前，我先提供給學(xué)生有關(guān)電與磁關(guān)系的背景材料，然后請學(xué)生設(shè)想：假如你是處在當(dāng)時的一位科學(xué)家，你會提出怎樣的問題？學(xué)生們會提出各種各樣的問題，其中就有“磁場能否產(chǎn)生電流”的問題。教師及時鼓勵：“你和法拉第一樣聰明。”接下去再開展下面的教學(xué)，效果就會很好。

五、在猜想和想象中提出問題

教師在課堂上，要盡可能給學(xué)生以自由想象的時間和空間。例如，在演示實驗前，可以要求學(xué)生依據(jù)實驗的目的、原理，設(shè)計實驗過程，猜想實驗結(jié)果。又如，對于習(xí)題中一些典型的問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)想解題的結(jié)論，再去完成解題的過程。再如，在摩擦力的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生想象沒有摩擦的世界。教師在課堂教學(xué)中有意識的給學(xué)生提供激發(fā)想象的問題，亦可使學(xué)生的問題意識得到發(fā)展。

六、教給學(xué)生問的方法，讓學(xué)生善問會問

經(jīng)常有學(xué)生拿著某一個具體的題才有問題，這是不善于提問的典型體現(xiàn)，這種學(xué)生其實是在被動思考，而不是主動思考，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除了要讓學(xué)生敢問、想問，還要讓學(xué)生善問會問。要使學(xué)生會問，必須“教以漁”。教師要在平時的教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的具體提問加強對學(xué)生提問技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，提高思維品質(zhì)，幫助學(xué)生整理思緒，使頭腦中的疑問變得具體、清晰，提出有意義、有價值的問題。

應(yīng)該明白，強化問題觀念，激發(fā)問題意識，不能簡單等同多提問，應(yīng)該是讓學(xué)生自己探討，積極思考，大膽聯(lián)想，其目的不在于能夠?qū)で笳_答案，而在于激發(fā)學(xué)生對事物保持一種好奇心和敏感性，自覺形成問題意識的良好習(xí)慣，能夠?qū)栴}形成自己的獨立見解。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題是求知的起始，是學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的極好的途徑，也是教師開展教學(xué)的最好開始。