藝術(shù)職業(yè)教育的特色體系構(gòu)建

黃玲

摘要：在藝術(shù)職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，是披著職業(yè)教育的外衣簡單復(fù)制普通藝術(shù)類高等教育，還是轉(zhuǎn)變思路，真正發(fā)掘社會缺乏的藝術(shù)職業(yè)種類，并針對其建立起可行、有效、真正有價值的藝術(shù)職業(yè)教育特色體系。構(gòu)建藝術(shù)職業(yè)教育的特色體系需要以人性化的學(xué)生管理模式、靈活的教務(wù)管理為框架，建立具有職業(yè)化特色的教學(xué)體系和雙師型人才的教師隊伍開展具有職業(yè)模擬性的實踐實訓(xùn)并為之提供強(qiáng)大的后勤管理服務(wù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育 特色 體系 構(gòu)建

在職業(yè)教育開展得如火如荼的今天，藝術(shù)類高校也大力發(fā)展職業(yè)教育?？稍谌藗冇∠笾兴囆g(shù)類大學(xué)是高精尖藝術(shù)表演人才、學(xué)術(shù)精英的培養(yǎng)基地，而職業(yè)教育只是培訓(xùn)技術(shù)工人、工匠的地方，這兩者怎么能得到統(tǒng)一呢？這樣的思維定勢造成現(xiàn)在很多藝術(shù)職業(yè)教育只是打著職業(yè)教育的旗號，用著職業(yè)教育的招生名額，享受著國家配給的經(jīng)費補(bǔ)貼而實際上卻只是復(fù)制著普通藝術(shù)類高等教育。這樣的辦學(xué)是尷尬的，辦學(xué)部門在學(xué)院中沒地位、專業(yè)的社會認(rèn)可度不高、學(xué)生的專業(yè)競爭力低下，畢業(yè)生找不到工作。但另一方面社會上一些和藝術(shù)相關(guān)的職業(yè)卻很缺人，有的是沒人會干，有的是沒人愿意干。那我們從事藝術(shù)職業(yè)教育的工作人員就應(yīng)該好好研究一下，是不是該放下幾十年從事藝術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式、專業(yè)種類，轉(zhuǎn)變思路，真正發(fā)掘社會缺乏的藝術(shù)職業(yè)種類，并針對其建立起可行、有效、真正有價值的藝術(shù)職業(yè)教育特色體系。

1 轉(zhuǎn)變思路、放下身段是建立藝術(shù)職業(yè)教育特色體系的思想保障

筆者所在的部門就是綜合類藝術(shù)學(xué)院中的職業(yè)教育學(xué)院，由于很多人還不了解職業(yè)教育，職業(yè)教育學(xué)院經(jīng)常被學(xué)院各種活動邊緣化，學(xué)院中很多老師對職業(yè)教育頗有微詞，見面時總打聽，你們到底開設(shè)什么專業(yè)？招生對象是什么？自己招生考試么？有什么課程？甚至有人討論職業(yè)教育學(xué)院存在的必要性。在這樣的大環(huán)境下，難免會打擊藝術(shù)職業(yè)教育工作者的工作熱情，奮斗信心。學(xué)院整齊劃一的統(tǒng)一管理，也給職業(yè)教育學(xué)院靈活多樣的實踐教學(xué)工作帶來很多困難。另一方面，職業(yè)教育學(xué)院的很多教師也都受過普通高等藝術(shù)大學(xué)教育，普通高等藝術(shù)教育傳統(tǒng)思路在教師腦海中根深蒂固，大家較為熟悉傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)方法、傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)課程、傳統(tǒng)藝術(shù)職業(yè)，造成藝術(shù)職業(yè)教育工作者自己都放不開手腳、自己都不自信、不確信如何開展工作，覺得自己身在職業(yè)教育學(xué)院低人一等。實際上，職業(yè)教育學(xué)院用不著和普通大學(xué)比學(xué)術(shù)，我們要比的是，誰的畢業(yè)生更有生存能力、誰的專業(yè)、課程建設(shè)更接地氣。畢業(yè)生的就業(yè)率才應(yīng)該是衡量藝術(shù)職業(yè)教育辦學(xué)是否成功的指標(biāo)，有職業(yè)技能在手的畢業(yè)生在藝術(shù)職業(yè)環(huán)境中有核心競爭力，在非藝術(shù)職業(yè)環(huán)境中也能生存下去才是藝術(shù)職業(yè)教育追求的目的。這樣就需要藝術(shù)職業(yè)教育工作者轉(zhuǎn)變思路，拋棄固有的傳統(tǒng)思想，放開手腳，放下架子，從實際需求和實際條件出發(fā)，摸索工作方法和經(jīng)驗，團(tuán)結(jié)一致真正建立起有特色的藝術(shù)職業(yè)教育體系。

2 發(fā)掘社會缺乏的藝術(shù)職業(yè)種類是建立藝術(shù)職業(yè)教育特色體系的行動基礎(chǔ)

建立藝術(shù)職業(yè)教育特色體系要求我們不能再停留在傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)和課程上，要設(shè)立社會需求的新專業(yè)和特色課程。這就需要從事藝術(shù)職業(yè)教育的工作者到社會中調(diào)查研究，不能再依靠傳統(tǒng)思路閉門造車了。例如看看社會藝術(shù)業(yè)余培訓(xùn)需要什么人才、師資；看看學(xué)生有什么技能需求；想想哪些技能是與藝術(shù)職業(yè)相關(guān)聯(lián)的；思考哪些技能即便在學(xué)生畢業(yè)后沒工作也可以用來謀生或是不在藝術(shù)職業(yè)環(huán)境中也可以用以求職。這些技能如果能以專業(yè)或是特色課程的形式進(jìn)入藝術(shù)職業(yè)教育體系，那將會成為藝術(shù)職業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生擁有的最有競爭力的職業(yè)技能，也將成為藝術(shù)職業(yè)教育最具特色的特點。就拿音樂類來說，現(xiàn)在社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校越來越多，代課教師不缺，但缺好的陪練老師；我們的音樂類學(xué)生很多都有學(xué)鋼琴調(diào)律、打譜技術(shù)、即興伴奏的需求；化妝造型、服裝造型是與音樂表演、音樂教育息息相關(guān)的技能之一；學(xué)生會吹葫蘆絲、彈吉它是演奏或演唱專業(yè)技能單一的有效補(bǔ)充；駕駛、辦公軟件運用、職業(yè)禮儀是基本的求職技能。這些技能作為特色課程編入教學(xué)計劃，學(xué)生哪怕只擅長其中一項，都可以解決生存的需要。如果學(xué)生每項都學(xué)到百分之六十，那么將會有很多地方有你的職位。

3 構(gòu)建藝術(shù)職業(yè)教育特色體系的內(nèi)容

3.1 人性化的學(xué)生管理模式

學(xué)生管理工作不僅是管理學(xué)生的紀(jì)律、保障學(xué)生的安全，更重要的是疏通學(xué)生的思想。所謂人性化就是從人的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生所想、所需，了解學(xué)生想學(xué)生么、不想學(xué)又是為了什么，積極做出引導(dǎo)。以專業(yè)教師+班主任+學(xué)生輔導(dǎo)員的管理模式層層疏導(dǎo)學(xué)生思想上出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)職業(yè)性技能的熱情，從而帶動整個職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)風(fēng)。

3.2 靈活的教務(wù)管理

由于藝術(shù)職業(yè)教學(xué)中有很多實踐實訓(xùn)的內(nèi)容，需要經(jīng)常外出，給教學(xué)管理帶來了一定的難度。另一方面，職業(yè)教育的教學(xué)計劃、課程設(shè)置根據(jù)社會的需求不斷變化修訂，選修課的設(shè)置也根據(jù)學(xué)生的需求不斷更換，這就要求職業(yè)教育的教務(wù)管理系統(tǒng)不能禁錮教學(xué)調(diào)整的需求，必須采用靈活的管理風(fēng)格。

3.3 建立具有職業(yè)化特色的教學(xué)體系

職業(yè)化特色的教學(xué)體系由三部分組成：職業(yè)化特色的教學(xué)計劃、大綱為主體，具有職業(yè)競爭力的特色課程、實踐課程為支干，具有職業(yè)操作性的教材為輔助。

3.4 建立雙師型的教師隊伍

例如在該院在16名音樂類外聘教師中，有5人是社會演出團(tuán)體成員，占音樂類外聘教師人數(shù)百分比31.3%。在15名美術(shù)設(shè)計類外聘教師中，有6人有自己的工作室或是自創(chuàng)公司，占美術(shù)設(shè)計類外聘教師人數(shù)百分比40%。該院聘用的這些雙師型人才中，有自己創(chuàng)辦藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的校長、有自己開設(shè)廣告公司的老板、有開設(shè)化妝造型工作室的化妝師，也有省市歌舞團(tuán)的演員。這些職業(yè)復(fù)合型人才擔(dān)任該院的教師，在課程的講授和實踐教學(xué)中為學(xué)生帶來了大量具有職業(yè)化特色的知識和技能。

3.5 開展具有職業(yè)模擬性的實踐實訓(xùn)

實踐實訓(xùn)不能脫離社會職業(yè)需求，實踐實訓(xùn)活動、課程內(nèi)容要模擬社會職業(yè)運作，實訓(xùn)室的建設(shè)要模擬社會職業(yè)場所。

3.6 提供強(qiáng)大的后勤管理服務(wù)

職業(yè)教育的特殊性決定了只要有需求就隨時建立實訓(xùn)室采購教學(xué)用具；只要有需求就隨時開展實踐實訓(xùn)活動；只要有需求就隨時聘用社會中雙師型復(fù)合人才；只要有需求隨時安排在校學(xué)生勤工儉學(xué)參與學(xué)院工作亦為學(xué)生提供社會實踐機(jī)會。這些突發(fā)性事務(wù)，需要一個強(qiáng)大的后勤管理服務(wù)平臺來協(xié)調(diào)并保障工作的開展與完成。

綜上所述，構(gòu)建藝術(shù)職業(yè)教育的特色體系需要轉(zhuǎn)變思路、放下身段作為思想保障；發(fā)掘社會缺乏的藝術(shù)職業(yè)種類作為行動基礎(chǔ)，以人性化的學(xué)生管理模式、靈活的教務(wù)管理為框架，建立具有職業(yè)化特色的教學(xué)體系和雙師型人才的教師隊伍開展具有職業(yè)模擬性的實踐實訓(xùn)并為之提供強(qiáng)大的后勤管理服務(wù)。

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