小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展探討

吳國華

【摘 要】 教育的意義除了要灌輸給學(xué)生知識(shí)之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。讓他們用自己的思維方式、觀念態(tài)度去創(chuàng)造、思考，去吸收知識(shí)，去立足社會(huì)。在這篇文章中，我們就針對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】 角色；主動(dòng)；開闊

我們一直提倡素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育，就是讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)得到個(gè)體的發(fā)展和提高，讓學(xué)生具有自己獨(dú)立的意識(shí)和思想，在社會(huì)中不斷地發(fā)揮自己的主體作用。這也是教育的根本目標(biāo)。放眼學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在全部科目中，語文教學(xué)以其獨(dú)特的人文性、陶冶性的特點(diǎn)，顯而易見擔(dān)當(dāng)著更加重要的作用。

我們要清楚，小學(xué)語文的教育重點(diǎn)除了教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)理解能力、開闊他們的視野、提高他們的鑒賞能力之外，更重要的是讓學(xué)生提高自己各方面的綜合能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不但重視學(xué)生回答問題的能力，而且重視他們的參與度和上課時(shí)的精神狀態(tài)。其中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是非常值得我們注意的，因?yàn)椋挥芯哂兄黧w性的人才才是二十一世紀(jì)的高端人才，才能適應(yīng)競爭越來越激烈的社會(huì)。但是，學(xué)生的主體性培養(yǎng)不是那么容易就能培養(yǎng)起來的，它還會(huì)受到很多方面的影響，比如：教學(xué)思想、教學(xué)理念和情感態(tài)度價(jià)值觀等。

根據(jù)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的主體性發(fā)展現(xiàn)狀有這些方面的問題，主要有以下兩點(diǎn)：

一、師生角色定位錯(cuò)誤

師生角色在新課標(biāo)之下有了更準(zhǔn)確的定位，他們不再是灌輸者和被灌輸者的關(guān)系，而是主導(dǎo)者和探索者的關(guān)系。但是，很多教師對(duì)自己和學(xué)生的定位并不明確，他們儼然把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦者，事無巨細(xì)，甚至對(duì)學(xué)生的思考和探索等一手包辦了。這樣的老師，看似非常辛苦，非常為學(xué)生著想，其實(shí)，這樣反而沒有讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮和尊重。因?yàn)樵趯W(xué)生的生涯中，教師管得越多，學(xué)生自己思考或者動(dòng)手的機(jī)會(huì)就越少，久而久之，他們就變成了老師的應(yīng)聲蟲。如果一個(gè)學(xué)生連獨(dú)立思考的能力都沒有，那么，他們的主體性的發(fā)展又從何談起呢？

二、學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)

根據(jù)中國的教育國情來看，從學(xué)生的幼兒時(shí)期起，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都是自己家里的小皇帝，小公主，所以，從小就有很多人的陪伴和呵護(hù)，很多事情都有別人代勞。在家里，吃飯穿衣這樣事情，家長恨不得一手包辦，到了學(xué)校，更有老師無微不至的關(guān)懷。所以，他們對(duì)自己主體性的塑造和培養(yǎng)非常少，依賴性非常強(qiáng)。很多時(shí)候，他們只是機(jī)械地根據(jù)老師每天布置的作業(yè)進(jìn)行“做作業(yè)”，至于自己為什么要這樣做，用怎樣的方法可以做得更好，卻很少有學(xué)生能夠做到獨(dú)立思考，多想一步。

所以，針對(duì)上面的兩個(gè)問題，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來做。

一、明確師生關(guān)系

我們一定要把師生的關(guān)系擺正，因?yàn)?，如果要想培養(yǎng)學(xué)生的主體性，就要鍛煉他們的能力，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們。要知道，教師在教學(xué)中的定位只是起到一個(gè)主體性作用，而絕對(duì)不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦者。比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以放手讓他們自己預(yù)習(xí)，把自己不懂的問題提前寫在預(yù)習(xí)本上，上課的時(shí)候，通過學(xué)生提問和回答，解答學(xué)生的問題，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考中體驗(yàn)到成就感。對(duì)于一個(gè)教師來說，教給學(xué)生獨(dú)立思考，灌輸給他們主體性能力比直接教給他們知識(shí)更為重要。

二、開闊學(xué)生視野

我們的語文課本上有許多文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生閱讀這些文章之后，不但可以學(xué)到一些妙語佳句，對(duì)自己良好性格的培養(yǎng)也有非常重要的作用。我們要充分利用課本上的文章，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。另外，還可以推薦給學(xué)生讀一些適合他們的名著，讓他們?cè)陂喿x中，領(lǐng)略生命的意義，形成自己獨(dú)特的見解。

同時(shí)，一個(gè)人的視野和他的胸襟、氣度有很大的關(guān)系，學(xué)生的視野開闊了，自然就會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，淺顯地，可以思考課本上的知識(shí)，更深刻的，思考人生的哲理、生命的意義。久而久之，對(duì)每件事他們都會(huì)形成一個(gè)自己的觀點(diǎn)或者認(rèn)識(shí)。主體性在潛移默化中就會(huì)形成了。開闊學(xué)生的視野，不但可以讓他們多讀書，從書中了解做人、做事的方法和啟迪，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力，帶領(lǐng)他們?nèi)ソ佑|大自然，在大自然的壯麗山河中感受大自然的魅力，在藍(lán)天白云下體會(huì)生命的意義，培養(yǎng)堅(jiān)毅的品格。

三、緊密聯(lián)系學(xué)生生活

語文的教學(xué)目的絕不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)，更重要的是，學(xué)生在生活中對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用。而學(xué)生的主體性形成不但要靠在課堂上的培養(yǎng)，還需要教師把學(xué)生的課上和課下相結(jié)合，讓他們?cè)诓恢挥X中，將知識(shí)從課上引入課下，只有在課堂上獨(dú)立思考、有自己主見的學(xué)生，課下才能做自己的主人。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)是有限的，教師了解得也很有限，所以，教師應(yīng)該多和家長溝通，了解學(xué)生在家里是怎么樣的。教師和家長雙管齊下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主體性的效果非常明顯。

總而言之，在我們現(xiàn)在的語文課堂上，一定要摒棄傳統(tǒng)的觀念，要確定以學(xué)生為主體的新模式，讓課堂教學(xué)一定要重視并注意培養(yǎng)學(xué)生的主體性地位。這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)，也是擺在我們面前的難題，相信我們通過努力，一定能可以克服它，帶給學(xué)生一個(gè)美好的未來。

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