實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)的策略

高希武

作文本應(yīng)該順其自然，“我手寫我口，我手寫我心”。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，本來最有個(gè)性的作文卻變成了機(jī)械的、虛假的。學(xué)生的作文千篇一律，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)。甚至有許多學(xué)生害怕寫作文，一提起作文就“談文色變”。如何挖掘?qū)W生的寫作源泉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的作文“言之有物”，說真話，抒真情。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！闭嬲寣W(xué)生在輕松愉悅的精神狀態(tài)下，富有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，這才是小學(xué)作文教學(xué)成功的第一步。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，教師在教學(xué)過程中，始終應(yīng)注意通過多種方式，使他們勤于觀察，樂于寫作。

1.打開學(xué)生心靈的窗戶。由于小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或者自己感興趣時(shí)，總會情不自禁的說出來。教師就要利用好孩子的這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。如：在進(jìn)行完激烈的跳繩比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與跳繩有關(guān)即可。有的學(xué)生會說出自己比賽時(shí)的心情，有的學(xué)生分析了勝負(fù)的原因，有的會說出自己是怎樣跳的，還有的學(xué)生說出了比賽的激烈場面。他們各抒己見，無拘無束。根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《跳繩比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，從而使學(xué)生能順利完成作文。

2.品嘗成功的喜悅。小學(xué)生最喜歡表現(xiàn)自我，希望從成功中品嘗樂趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每一個(gè)學(xué)生體會到成功的快樂，從而產(chǎn)生對作文的興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿是很好的一種方式。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種成功后的喜悅心情是無法言喻的。因而教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，當(dāng)然投稿的形式是靈活的，可以參加各級征文活動(dòng)、作文競賽，也可以參加班級自編的作文報(bào)、校園作文展等?？傊?，想辦法讓每位學(xué)生的作文都能發(fā)表，每個(gè)同學(xué)都能嘗到成功的喜悅。本學(xué)期，我所執(zhí)教的班級共出版作文集11本，課件總看見他們捧著這些作文集津津有味地欣賞，當(dāng)學(xué)生讀到自己的作文時(shí)，那自豪、開心、幸福都綻放在臉上。

3.及時(shí)捕捉素材。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、情感及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生的生活豐富多彩，接觸的新鮮事物多，見識廣，那么視野就會開闊，感受就會十分深刻，寫起作文來自然就會觸類旁通，左右逢源。

如鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們在實(shí)踐中嘗到作文的樂趣。在班級中定期組織信息交流會，讓學(xué)生把個(gè)人收集的材料和生活的感受進(jìn)行交流，使每個(gè)個(gè)體都能獲得更多的信息量，從而使學(xué)生感受到“處處留心皆文章”。在此基礎(chǔ)上，教師還要順勢引導(dǎo)學(xué)生把目光投向更加廣闊的天地，隨時(shí)留心觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、豐富題材形式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。因此，我們要結(jié)合課堂教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地變換形式，如續(xù)寫作文、想象作文、擴(kuò)寫作文等。只要我們給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，學(xué)生就可以插上想象的翅膀，海闊天空。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌；針對班級里的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生寫表揚(yáng)信；針對校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象，寫一寫倡議書；此外還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過錄像得以再現(xiàn)，讓學(xué)生真正身臨其境，再認(rèn)真思考，開始習(xí)作。如此多樣的作文形式便會時(shí)時(shí)讓學(xué)生充滿新鮮感。

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是十分有限的。法國著名雕塑家羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察才是認(rèn)識世界，積累素材的重要途徑，我們要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。如新學(xué)年初，好多學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，教師可以靈活地運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們把自己的東西介紹得詳細(xì)些。孩子們可能說不出來，但是，聰明的孩子馬上會認(rèn)真觀察自己的學(xué)習(xí)用品，然后就會滔滔不絕地說起來，并且說得比較詳細(xì)。在此基礎(chǔ)上，教師再順勢引導(dǎo)學(xué)生把說的語言寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便水到渠成了。

三、優(yōu)化評價(jià)方式

評價(jià)作文的目的是為了提高學(xué)生的寫作水平，掌握寫作的技能技巧，真正認(rèn)識到自己作文中的不足之處并改正。原來總是學(xué)生的作文一寫完，教師就馬上收起來一篇篇地修改。教師如此辛苦，效果是否就會好呢？其實(shí)不然，作文更多的應(yīng)該是放手讓學(xué)生自主探究，互相交流，從而培養(yǎng)自己修改作文的能力。因此，在學(xué)生完成初稿后，教師可以組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀作文，讓其他同學(xué)評議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改的建議。欣賞完優(yōu)秀的作文后，再劃分小組，學(xué)生相互評改，在小組內(nèi)互相交流，說說好的地方，談?wù)劜蛔阒?，針對自己作文中存在的問題，再進(jìn)一步修改。修改好的作文還可以在小組或班上朗讀，同學(xué)之間相互借鑒，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的作文教學(xué)活動(dòng)既輕松又愉快，既讓學(xué)生感興趣又提高寫作能力，真是一舉多得。

閱讀評改優(yōu)秀作文老師固然開心，然而不少同學(xué)的作文是不盡人意的，有的甚至是“不堪入目”，那么對于這些作文我們該怎么辦呢？是找到該學(xué)生大聲呵斥一頓，還是把學(xué)生找來循循善誘呢？如果我們仔細(xì)品嘗學(xué)生的文章，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，我們應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，充分挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評，從而讓學(xué)生既能嘗到自己成功的喜悅，又能認(rèn)識到自己的不足之處，進(jìn)一步提高寫作能力。因此，評改學(xué)生的作文時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)吝惜對學(xué)生的贊美。

以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又互相依賴。只要我們積極創(chuàng)造條件，真正落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，在不斷實(shí)踐中注意能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作水平。