區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)放性材料的投放與“生活化”學(xué)習(xí)理念的結(jié)合

張素華

【摘 要】 區(qū)域活動(dòng)因?yàn)樗容^自由的活動(dòng)氛圍，多種多樣的活動(dòng)種類(lèi)，精彩的實(shí)踐材料，得到孩子們的普遍喜愛(ài)。孩子們能夠在比較自由的氛圍中邊玩邊做，在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的感受學(xué)習(xí)的成就。然而這些材料總是有一定的步驟規(guī)矩，孩子們要求依據(jù)教師的規(guī)矩進(jìn)行實(shí)施，造成幼兒對(duì)此感到厭煩，因此本文就依照幼兒園課程生活化的教學(xué)方式，將區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)放性材料的投放和“生活化”學(xué)習(xí)理念相互結(jié)合，總結(jié)了相關(guān)的材料投放的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域活動(dòng)；幼兒；材料投放；學(xué)習(xí)理念；生活化

在區(qū)域活動(dòng)里，開(kāi)放性材料的投放以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的載體，同時(shí)也是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)。如今幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施經(jīng)常發(fā)生同樣的現(xiàn)象：老師積極設(shè)計(jì)玩具、設(shè)計(jì)有趣游戲，但只在短時(shí)間內(nèi)吸引了幼兒的注意，幼兒對(duì)這些游戲難以保持長(zhǎng)久的熱情。認(rèn)真的思考其中的原因，大致可以總結(jié)為：老師設(shè)置的游戲材料時(shí)往往帶有目的性，游戲材料與玩具數(shù)量完全不成比例，加上所投放的材料卻總是擁有一定量的任務(wù)使命，使得幼兒不得不按照老師的意愿和計(jì)劃開(kāi)展游戲活動(dòng)。這樣的做法不但損耗了幼兒的興趣熱情，而且完全喪失了其存在的價(jià)值。因此，老師在區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)重視開(kāi)放性材料的投放要點(diǎn)，盡可能在材料投放過(guò)程中結(jié)合“生活化”的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而推進(jìn)開(kāi)放性材料投放與“生活化”學(xué)習(xí)理念結(jié)合的步伐。

一、將實(shí)際生活中的“原材料”進(jìn)行總結(jié)與投放

日常生活、自然世界的林林總總，其間均存在多種數(shù)量、大小、日常知識(shí)等內(nèi)容滋蔓的區(qū)域活動(dòng)授課材料，如果能夠?qū)⑦@些材料做以合理的選擇與修飾，然后在活動(dòng)中巧妙運(yùn)用，相信一定會(huì)取得優(yōu)良的效果，自然會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，無(wú)形中提升他們的思維能力。與此同時(shí)，選用這些生活氣息濃厚的原材料，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程生活化理念的關(guān)鍵要素，所以幼兒老師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的能力，在選擇和應(yīng)用原材料時(shí)可以做到收放自如、有的放矢。

1.“原材料”的總結(jié)與修飾

收集原材料時(shí)，老師要盡可能做到具體問(wèn)題具體分析，依據(jù)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的收集方案，確保所收集到的材料品質(zhì)優(yōu)良。首先，老師可以帶領(lǐng)幼兒親近生活、親近自然，也可以主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)一起參與到材料收集活動(dòng)中來(lái)，共同體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。其次，在收集原材料時(shí)，可以挑選一些耐用、漂亮的小材料，例如彩色易拉罐、美麗小石頭、各類(lèi)包裝盒等，或者老師也可以聯(lián)合家長(zhǎng)在戶外舉行野外郊游、野餐等活動(dòng)，給家長(zhǎng)、老師、幼兒三者之間提供好的溝通環(huán)境。最后，務(wù)必要做好所收集的原材料的消毒工作，保證材料清潔、安全。

2.“原材料”的選擇以及投放

當(dāng)原材料的處理完成后，老師可以對(duì)原材料不進(jìn)行必要的修飾，反而是把它們當(dāng)作簡(jiǎn)單的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，安排給幼兒作為動(dòng)手操作的活動(dòng)課，讓幼兒在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，啟發(fā)和成長(zhǎng)自身的思維能力、動(dòng)手操作能力。除此之外，老師在活動(dòng)中可以勇敢充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真積極的觀看與傾聽(tīng)，了解幼兒的要求、感受以及思維方式，進(jìn)而有針對(duì)性的給予幼兒幫助和鼓勵(lì)，確保幼兒可以收獲盡可能多的知識(shí)，同時(shí)在區(qū)域材料投放過(guò)程中張揚(yáng)純真的天性。

3.將區(qū)域活動(dòng)和游戲聯(lián)系起來(lái)

游戲需要的不僅僅是簡(jiǎn)單的情節(jié)概要來(lái)彌補(bǔ)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，反之，老師要完善自己的設(shè)計(jì)方案，根據(jù)全面的教育觀念下手，運(yùn)用游戲進(jìn)行不一樣的教學(xué)。比如科學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容等等，根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)材料做相應(yīng)的改變，但要給予幼兒足夠的自由空間，讓簡(jiǎn)單的區(qū)域活動(dòng)材料豐富他們的感觀世界，進(jìn)而提升幼兒的認(rèn)知水平。在投放材料時(shí)，務(wù)必要緊跟整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，沿著教學(xué)目標(biāo)的方向開(kāi)展多種游戲活動(dòng)，尊重幼兒個(gè)體之間的差異，張揚(yáng)幼兒獨(dú)有的天資與潛力。

二、將課程生活化理念與材料的投放相結(jié)合

1.選定生活化投放材料

日常生活中具有各種形形色色的場(chǎng)景，每一種場(chǎng)景都可以應(yīng)用到區(qū)域活動(dòng)中去，畢竟將開(kāi)放性材料的投放與生活化學(xué)習(xí)理念結(jié)合不失為一種優(yōu)良的教學(xué)方略。因此，在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)善于根據(jù)生活場(chǎng)景選擇教學(xué)材料，看到春天的美麗景象便鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己心中的春天，看到大街上繁忙的生活場(chǎng)景便引導(dǎo)他們思考生活的意義，將隨處可見(jiàn)的生活場(chǎng)景變成一個(gè)個(gè)可以用來(lái)討論與成長(zhǎng)的話題，也是一件樂(lè)事。

2.運(yùn)用生活化教育手段

所謂生活化教學(xué)手段，其實(shí)它還是依據(jù)生活化學(xué)習(xí)理念所衍生出的教學(xué)手段，主要形式便是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走近生活，在生活中學(xué)習(xí)、在生活中成長(zhǎng)。比如，老師可以引導(dǎo)幼兒靠近生活，感受生活中的種種情景，同時(shí)積極參與生活實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒對(duì)美好生活的熱愛(ài)與向往。

3.有效整合區(qū)域活動(dòng)與生活化理念

現(xiàn)實(shí)生活中，不乏有一些優(yōu)秀的生活藝術(shù)、民間區(qū)域活動(dòng)，如果可以將這些活動(dòng)與生活化學(xué)習(xí)理念相互融合，那么必將取得事半功倍的效果。比如，可以邀請(qǐng)民間的剪紙專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家、泥瓦匠等等到幼兒園展現(xiàn)自己的藝術(shù)，開(kāi)拓幼兒的知識(shí)領(lǐng)域，有效整合區(qū)域活動(dòng)和生活化理念，最終實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合， 在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)程中，老師要善于思考幼兒的興趣動(dòng)向，充分的指引幼兒，將材料應(yīng)用于實(shí)際，讓幼兒在看到自己的作品經(jīng)常顯現(xiàn)在實(shí)際生活中時(shí)，就會(huì)有很大的成就感，進(jìn)而自信心得到很大的提升。因此注意將區(qū)域活動(dòng)中材料的投放與課程“生活化”理念相結(jié)合，讓投放的材料取之于生活，用之于生活，使得幼兒的學(xué)習(xí)能力得到更快的發(fā)展與提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.中華人民共和國(guó)教育部制定.2011

[2]呂娟.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放[J]. 北方文學(xué)（下半月）.2012