淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中自信心的培養(yǎng)

趙青

一、幼兒美術(shù)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)

1.膽怯型的孩子，他們往往會(huì)出現(xiàn)“老師，我不會(huì)畫”的現(xiàn)象。他們往往在還沒落筆之前就會(huì)出現(xiàn)這樣退縮的現(xiàn)象。

2.依賴型的孩子，他們往往出現(xiàn)“老師，我太累了”，這樣的孩子往往一開始興致非常高，而在持久性方面欠缺，所以就出現(xiàn)“老師，我太累了”的現(xiàn)象。

二、幼兒美術(shù)活動(dòng)中影響幼兒自信心因素

孩子自信心缺乏的原因除了客觀上幼兒實(shí)際能力欠缺造成不夠自信以外，還與成人的評(píng)價(jià)密切相關(guān)。幼兒的自我肯定來自于，成人的評(píng)價(jià)，尤其是孩子心目中最有威信的老師和父母，他們的一言一行、批評(píng)或表揚(yáng)。而由于家長是孩子最親密的親人，他們的評(píng)價(jià)更是潛移默化地影響著孩子的自信心。

案例一：放學(xué)了，小班幼兒果果牽著媽媽的手，帶著媽媽去看她的新作?！皨寢?，你看我畫的大獅子好看嗎？”；“這是獅子嗎，一點(diǎn)都不像，你看這個(gè)小朋友才畫的好呢”；這時(shí)果果的臉一下子沉了下來。

案例二：琪琪在美術(shù)活動(dòng)中不小心弄臟了自己衣服，媽媽來園時(shí)看到了，狠狠的批評(píng)了她，琪琪本來想給媽媽看她的畫，可是因?yàn)閶寢尩闹肛?zé)，她連給媽媽看的勇氣都沒有。

案例中成人對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的隨意性和幼兒的態(tài)度，是使幼兒缺乏自信心的根本。在幼兒心理形成過程中，幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià)，肯定的評(píng)價(jià)會(huì)增加幼兒的自信心，否定的評(píng)價(jià)有可能使他們失去信心，放棄其行動(dòng)和努力。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，我們往往聽到成人的說話方式是不合理的，如“這顏色涂的不好”“又把衣服弄臟了?！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來指責(zé)孩子，使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有的家長以為只要把孩子的缺點(diǎn)說出來就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習(xí)慣了被否定、被挑剔，接受了家長的這種消極暗示，那么孩子從家長那里獲得的最大教誨就是時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和克服自己的弱點(diǎn)，以一種否定的態(tài)度對(duì)待自己，不能看到自己的價(jià)值和能力，體驗(yàn)不到成功感。

三、如何激發(fā)幼兒參與進(jìn)美術(shù)活動(dòng)中

（一）創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)幼兒自信心相適應(yīng)的良好環(huán)境

1.通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用和諧的色彩，巧妙的設(shè)計(jì)環(huán)境的情景性，讓幼兒感受更多如“為小樹添樹葉”“水果豐收了”等，教師以直觀、形象的形式，讓幼兒參與進(jìn)美術(shù)活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)不單單只是坐下來繪畫，它更多的是讓孩子感受，享受協(xié)調(diào)的色彩和造型。

案例：在班里，我給幼兒們創(chuàng)設(shè)了一面“樹林墻”，不管幼兒有哪方面的進(jìn)步，我們都會(huì)給予幼兒“樹葉”獎(jiǎng)勵(lì)，比一比誰的小樹長的茂盛。等幼兒集滿一定數(shù)量的“樹葉”，會(huì)給予幼兒兌換獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)。這樣的形式在我園的大中小班都開展著，孩子體現(xiàn)出非常積極地一面，對(duì)于“樹葉”都是非常的熱衷。

2.在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，首先，我們在組織幼兒開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要經(jīng)常運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)和反饋（如愛撫的眼神及手勢、點(diǎn)頭微笑、語言夸獎(jiǎng)等）方式表揚(yáng)幼兒的行為，同時(shí)多用肯定的鼓勵(lì)的語言與幼兒交流。尤其對(duì)那些活動(dòng)能力弱的幼兒，注重在語言和情感上給予更多的鼓勵(lì)和支持，而不輕易加以否定或批評(píng)。這樣，幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)氛圍中，就會(huì)帶著輕松愉快的情緒，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)之中，并在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功感。其次，在組織活動(dòng)時(shí)，教師可以給予幼兒一定的結(jié)伴自由，讓孩子們可以自主選擇合作伙伴，共同完成一幅畫作。這樣，在被教師和同伴接受的氛圍中，幼兒的積極情緒會(huì)在活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，他們有了被他人接納和受人尊重的體驗(yàn)，自信心便會(huì)隨之增強(qiáng)。

（二）鼓勵(lì)幼兒嘗試活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中成功體驗(yàn)

幼兒年齡小，他們參與美術(shù)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步表達(dá)自己的情緒。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。

案例：思涵小朋友是位性格內(nèi)向、膽怯的孩子?？墒亲詮脑诿佬g(shù)活動(dòng)中，老師時(shí)常鼓勵(lì)她；運(yùn)用比較的方法讓她自主的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，她在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功感，他已經(jīng)愿意去投入去繪畫。

可見，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法和技法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的信心。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，從他的閃光點(diǎn)出發(fā)去鼓勵(lì)她。當(dāng)然把握幼兒的年齡和心理特征也是非常重要的。密切關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，從一句話、一個(gè)小動(dòng)作中把幼兒做對(duì)的事情及時(shí)地挑出來，哪怕就是在幼兒不遵守規(guī)則、做錯(cuò)事情時(shí)，也要找出他動(dòng)機(jī)、愿望等方面的閃光點(diǎn)，幫助幼兒確立正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信心。其次，要及時(shí)肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步。心理學(xué)家認(rèn)為，教育孩子的奧秘在于賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子。這其實(shí)就是要求幼教工作者隨時(shí)給予幼兒以積極的評(píng)價(jià)，在幼兒行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，不能指責(zé)和呵斥，而要循循善誘，鼓勵(lì)他今后會(huì)一定能做好；在幼兒做的不好時(shí)，不能用成人的要求否定他的努力，而要鼓勵(lì)他一定能做得更好。特別是要對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，只要其有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就要及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)他。

（三）為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立自信

愛好自我表現(xiàn)是每個(gè)孩子的特點(diǎn)，在自我表現(xiàn)的同時(shí)，幼兒會(huì)獲得自信。在美術(shù)活動(dòng)最后總有分享與交流的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師除了鼓勵(lì)孩子觀察同伴的作品之外，表達(dá)自己的想法也是非常重要的。有可能孩子的表達(dá)不夠好，但是老師還是要鼓勵(lì)，相信一次會(huì)比一次好。事實(shí)證明，大多數(shù)缺乏自信心的孩子在多次的展示后，在一次次的練習(xí)中，他們習(xí)慣于在大家面前表達(dá)自己的想法，他們的膽子大了許多，自信了許多。