論影響高中生數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法

袁偉

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是高考中主考科目之一，因此數(shù)學(xué)在高中教育教學(xué)體系中一直占據(jù)著重要的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目。以下我們就來談?wù)動绊懜咧猩鷶?shù)學(xué)成績的原因及解決方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?成績 ?原因 ?解決方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.094

眾所周知，數(shù)學(xué)是高考中主考科目之一，因此數(shù)學(xué)在高中教育教學(xué)體系中一直占據(jù)著重要的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目。但教學(xué)實際顯示，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面存在障礙，作為高中生來說，在高考的影響下，對數(shù)學(xué)一般都會給予足夠的重視，在學(xué)習(xí)過程中舍得花費時間和精力來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但效果卻不明顯，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至是產(chǎn)生破罐子心理，干脆放棄學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對癥下藥，找到解決的辦法，切實的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因分析

對于高中生來說，由于受到先天及后天因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平方面存在一定的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在不同科目的學(xué)習(xí)上開始出現(xiàn)差距，我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差距尤其明顯，因此，下文中我將從生理心理等方面具體分析影響高中生數(shù)學(xué)成績的原因。

（一）理性思維欠缺

數(shù)學(xué)是一門典型的理性學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力有著一定的要求，而學(xué)生由于先天生理因素的不同導(dǎo)致一部分學(xué)生的理性思維缺失，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面通常表現(xiàn)為數(shù)學(xué)、物理等理性學(xué)科成績明顯低于語文、歷史等感性思維占主導(dǎo)的學(xué)科。因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說這一部分學(xué)生容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維性障礙，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面花費精力多卻達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）缺乏主動學(xué)習(xí)意識

隨著學(xué)生年齡的增長和知識儲備的增加，一般情況下在學(xué)習(xí)方面對教師的依賴程度也相應(yīng)遞減，因此，對于高中生來說，教師只是學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)著和幫助者，但是很多學(xué)生進(jìn)入高中后依舊缺乏“自立”意識，存在“惰性”心理，習(xí)慣于圍著教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，教師沒有布置任務(wù)就不會主動去學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)這門科目來說，教師的主要任務(wù)是教給學(xué)生正確的做題方法，需要學(xué)生根據(jù)自身實際狀況進(jìn)行針對性的練習(xí)，如果只是亦步亦趨，就會導(dǎo)致被動性的學(xué)習(xí)，練習(xí)量減少，最終造成成績滑坡。

（三）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面缺乏規(guī)劃，典型的表現(xiàn)是課前不預(yù)習(xí)。高中階段數(shù)學(xué)教材中所包含的知識量增加，并且每一部分之間的聯(lián)系加強，這就使得課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在聽課過程中要全程集中注意力，不能有任何一環(huán)有缺失。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生事先了解一節(jié)課所要掌握的知識，明白自身學(xué)習(xí)重難點所在，這樣就在聽課過程中有所偏重，保證課堂聽講質(zhì)量，而多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，總是在教師講課開始后才對教材內(nèi)容匆匆一瞥，聽課過程中平均用力，一節(jié)課聽下來還“不識廬山真面目”，聽課效果事倍功半。

二、解決方法

由上文的原因分析中我們可以明顯看出，要想提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，作為一名數(shù)學(xué)教師必須要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)的思維性障礙，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面少走彎路。

（一）幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，克服數(shù)學(xué)思堆障礙

首先，教師在教學(xué)過程中要重新喚醒學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。理性思維的欠缺屬于先天因素的影響，這容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面感到力不從心，久而久之就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師要做的就是幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，逐漸走出自我否定模式，加強練習(xí)，逐步加強對邏輯和抽象思維能力的鍛煉，進(jìn)而克服數(shù)學(xué)思維障礙。

其次，教師要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。高中生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面差距較大，一定程度上源于基礎(chǔ)的好壞，尤其是對于理性思維欠缺的學(xué)生，雖然經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)依舊較為薄弱，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，幫助學(xué)生在高中階段打好基礎(chǔ)，為以后數(shù)學(xué)成績的提高做好準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師在教學(xué)過程中要重要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，對于高中生來說僅僅是產(chǎn)生想學(xué)好數(shù)學(xué)的想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)會主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生克服懶惰心理，樹立“自立意識”，在教學(xué)初期教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，分層次布置硬性任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行完成，如課前預(yù)習(xí)任務(wù)等，讓學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)意識，逐漸減小對教師的依賴性。

其次，教師在課堂教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，隨著素質(zhì)教育的推廣高考制度的改革，考試不僅僅注重課本理論知識的考察，更加注重對學(xué)生發(fā)散性思維能力考察，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中要注重注意對學(xué)生獨立思考和解決問題能力的培養(yǎng)，如：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以以每節(jié)課教學(xué)重點為依托，提出不同的問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行思考，增加學(xué)生的大腦活躍度，讓學(xué)生在探索中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生之間，師生之間的課堂互動與交流，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)初期光靠語言眼上的強調(diào)不可能引起學(xué)生足夠的重視度，這就需要教師將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成任務(wù)進(jìn)行布置，在課堂結(jié)束時，將預(yù)習(xí)新知識作為課后作業(yè)進(jìn)行布置，讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的重難點所在，并在下節(jié)課上課一開始進(jìn)行抽查，通過初期硬性規(guī)定讓學(xué)生逐漸對課前預(yù)習(xí)形成習(xí)慣，這樣即使以后教師不在規(guī)定也會主動進(jìn)行預(yù)習(xí)。

其次，教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，及時進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與鞏固。數(shù)學(xué)作為一門理性學(xué)科，學(xué)習(xí)方面存在一定的規(guī)律，需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)才能找到基本的做題技巧，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立復(fù)習(xí)意識，讓學(xué)生進(jìn)行日常的溫故知新。教師可以采用課后作業(yè)的形式，有針對性的選擇題目讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，從而幫助學(xué)生及時的鞏固所學(xué)知識。

影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素千差萬別，解決方法也多種多樣，以上僅僅是我根據(jù)自身的教學(xué)實踐所總結(jié)出的幾點原因和解決方法，希望能對廣大高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的完善提供一絲靈感，相信在我們共同的努力下，一定可以幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的障礙，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。