初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策探析

周長靜

【摘 ? ?要】文言文是當(dāng)前初中語文教材的主要內(nèi)容之一。教師提升自身文言文的教學(xué)質(zhì)量，不僅可以幫助學(xué)生提升語文成績，還能陶冶學(xué)生的情操，夯實學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。但是，當(dāng)前的文言文教學(xué)存在許多不足，還遠不能發(fā)揮其全面的影響力。本篇文章就文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，探析其原因與對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?文言文 ?現(xiàn)狀 ?對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.084

中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶之一即是文言文。學(xué)習(xí)好文言文，不僅對學(xué)生的語文成績有不容忽視的作用，還在陶冶學(xué)生的情操，夯實學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面影響深遠。然而，當(dāng)下的初中語文課堂上，文言文教學(xué)的現(xiàn)狀不是很樂觀，存在諸多的問題，遠遠不能發(fā)揮其全面的積極影響力。作為教師，只有自覺探明這些現(xiàn)狀背后的深層原因，并及時找到行之有效的對策，才能提升文言文教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的求知需要。

一、文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中的文言文教學(xué)主要有兩個方面亟待改善的現(xiàn)狀，一是教師的教學(xué)成效低，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。

1.教師教學(xué)成效低。當(dāng)下的文言文教學(xué)效率比較低，遠沒有達到我們預(yù)期的標(biāo)準。尤其是在教授一些相對晦澀難懂的文言文時，教師需要不止一遍地教授同樣的內(nèi)容，教學(xué)時間相對冗長。而導(dǎo)致這一教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要原因為大致分為三點：（1）教師教學(xué)目標(biāo)單一。教學(xué)目標(biāo)是影響教師教學(xué)方向的主要因素，許多初中語文教師在教授文言文的時候，把要求學(xué)生背誦文章作為教學(xué)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)顯然太單一了，不利于學(xué)生古文素養(yǎng)的提升。（2）教師教學(xué)手段單一。據(jù)調(diào)查顯示，大部分語文教師在講解文言文的時候都是逐字、逐句翻譯，教學(xué)手段缺乏新意和多樣性。單一的教學(xué)手段既不利于學(xué)生文學(xué)潛能的開發(fā)，也影響了課程質(zhì)量的優(yōu)化。（3）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和求知需要，這一點是導(dǎo)致教師教學(xué)成效低的最主要原因。教師要想提升教學(xué)效率，僅僅依靠參透教材是不夠的，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需要有準確的把握。比如說，在講解某一篇文言文的過程中，教師一直在講臺上講解，但是對于學(xué)生聽懂了沒有、理解了與否沒有一點了解，結(jié)果學(xué)生不懂的依然不懂，教師的教學(xué)就是沒有實際價值的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。從學(xué)生的角度出發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下文言文教學(xué)的一個現(xiàn)狀。有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候，出現(xiàn)了注意力不集中的情況，有的學(xué)生甚至在教師講解文言文知識的時候偷偷學(xué)習(xí)其他的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，一會導(dǎo)致教師的教學(xué)進度難以推進，二會影響學(xué)生的成績和能力的提升。

在深入思考學(xué)生興趣低下的原因后，筆者得出了兩個原因：（1）學(xué)生覺得文言文的學(xué)習(xí)無非就是背誦和答題，沒有看到文言文學(xué)習(xí)的深層次內(nèi)涵。這是導(dǎo)致學(xué)生缺乏文言文學(xué)習(xí)動機的主要原因。（2）教師的教學(xué)沒能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)手段單一，沒有因材施教是影響學(xué)生興趣開發(fā)的另一個方面。

二、提升文言文教學(xué)質(zhì)量的對策

針對文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，筆者總結(jié)提升文言文教學(xué)質(zhì)量的對策如下。

1.全面提升自身的教學(xué)藝術(shù)。無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是傳達文言文中的文學(xué)精神，都需要教師提升自身的教學(xué)藝術(shù)，提升的過程中需要注意三個方面。

（1）建立多元化的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)工作的起點，在教授文言文知識的時候，合理目標(biāo)的外化形式之一就是多元化。多元化的目標(biāo)包括教師對學(xué)生記憶、審美、感知等多方面的培養(yǎng)。我們不僅按照教學(xué)大綱的要求督促學(xué)生熟記文言文中的經(jīng)典傳世段落，更把對學(xué)生審美、感知等能力的培養(yǎng)放在心上。這些教學(xué)目標(biāo)直接指向?qū)W生綜合文學(xué)素養(yǎng)的夯實，因而是十分重要的。

（2）使用多樣化的教學(xué)手段。既然導(dǎo)致當(dāng)下文言文教學(xué)成效低的原因之一就是教學(xué)手段的單一，那么我們就要盡可能挖掘和使用多樣化的教學(xué)手段。除了認真剖析文言文之外，教師還可以利用錄音機播放名家對文言文的朗誦，還可以搜集與文言文緊密相關(guān)的文史資料讓學(xué)生們傳閱等等。事實證明，手段的多樣化不僅增加了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的趣味性，也從不同的角度開發(fā)了學(xué)生的非智力因素、拓寬了學(xué)生的思路。

（3）與學(xué)生展開交流互動，關(guān)注學(xué)生的求知需要。由于角度的局限性，教師不可能完全把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和求知需要，這個時候，為了創(chuàng)造更加和諧的師生關(guān)系，為了進一步增加師生之間配合的默契度，也為了增強我們教學(xué)的針對性，與學(xué)生積極交流互動是極為必要的。在交流的過程中，我們要多問幾個怎么樣。比如說，“老師的這種教學(xué)方法怎么樣”？“這節(jié)課使用的課堂模式怎么樣”？“布置這種類型的家庭作業(yè)怎么樣”？教師問的越多、問的越精確，對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)需要就把握得越精準，教學(xué)成效自然節(jié)節(jié)攀升。

2.努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時候，教師的教學(xué)水平提升了，但是教學(xué)的效果依然不盡如人意，是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有完全被激發(fā)出來。學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)、有沒有學(xué)習(xí)的興趣，是影響課堂效果的核心因素。激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣的方法非常多，教師要根據(jù)實際情況來選擇最擅長、最實用的方法。比如說，我們可以通過開展有趣的文言文活動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以組織學(xué)生以小組的形式，對文言文進行現(xiàn)代化的改編，并設(shè)立“最佳編劇獎”。學(xué)生看到耳目一新的文言文學(xué)習(xí)活動，自然會興趣大增。再比如說，我們可以設(shè)置一個課前五分鐘的活動，讓學(xué)生逐次在講臺上分享自己最喜歡的文言文，并進行簡短的賞析性講解。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自然而然就有的，是需要教師用心激發(fā)的，只要激發(fā)出了學(xué)生滿滿的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會是最好的。

3.建立多元化的文言文考核體系。多元化的考核體系其實與教師多元化的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。傳統(tǒng)的語文課堂上，教師教授文言文之后，對學(xué)生提出的最多的要求就是背誦。這就意味著教師忽略了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。多元化的考核體系應(yīng)該包括幾個方面，一是學(xué)生的鑒賞水平，二是學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自如地鑒賞學(xué)習(xí)過的文言文，能夠?qū)ζ渲械慕?jīng)典段落信手拈來，就證明學(xué)生是真正的理解了文章本身，因而是教師需要考核的一個方面。其次就是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新指的是學(xué)生能夠?qū)⑽难晕闹械纳钜馀c自身的實際生活或者是社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，持古論今。

三、結(jié)語

俗話說：“沒有不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有不懂得引導(dǎo)的教師?！苯毯梦难晕氖俏覀儜?yīng)盡之責(zé)，因此在出現(xiàn)不理想的教學(xué)情況時，教師首先應(yīng)該，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等多方面深刻反思、自我檢討。與此同時，與學(xué)生展開有效的互動也是非常關(guān)鍵的，了解學(xué)生的求知需要，我們改進教學(xué)的過程中才有針對性。