淺析高中英語有效教學策略

左明華

【摘 ? ?要】在新課程標準的要求下，對高中英語教師的教學工作提出了新的要求。教師在進行高中英語教學時要不斷地提高教學的質量，提高課堂的效率，實現(xiàn)高中英語的有效教學。因此在教學中，教師要改變教師觀、學生觀、教學觀、教材觀和評價觀。用正確的觀念指導自己的教學工作。并且掌握一定的教學策略，從英語的聽力，口語，閱讀和寫作四個方面入手，提高學生的英語水平。

【關鍵詞】高中英語 ?有效教學 ?觀念 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.052

提高高中英語教學的有效性，教師需要不斷的轉變觀念。教師應該從教師觀、學生觀、教學觀、教材觀、評價觀五個方面入手，用正確的觀念，指導教學活動，采用一定的教學策略培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

一、高中英語有效教學對教師教學觀念的要求

為了順應學生發(fā)展的需要，提高高中英語教學的質量，教師要提高自身的素質，不斷更新觀念，順應新課程的要求。

1.教師觀。

在教學中教師要改變教師觀，為自己在教學活動中的角色進行正確的定位。教學活動是為了幫助學生學習，而不是教師的展示平臺。教師不應該將自己放在教學活動主體地位，教師也不是教學活動最重要的角色。教師要改變觀念，作為教學活動的設計者和參與者。在教學中教師要運用自己的知識和能力，幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，在教學的中為學生做良好的示范，輔導學生學會學習。

2.學生觀。

高中階段的英語教育是為了培養(yǎng)學生的外語素質，為高等學校培養(yǎng)合格的人才。因此，在這個階段的教學中，主要是培養(yǎng)學生的英語基本能力和素養(yǎng)，并且滿足學生的情感需要，為學生今后的學習打好基礎。在高中英語教學中，教師要改變學生觀念，為了全體學生的全面發(fā)展做出努力，盡可能設計適合大多數(shù)學生的教學目標，幫助學生完成必修課程后可以按照學生但實際情況提升學生的英語素養(yǎng)。高中英語教學，并不僅僅是要教會學生讀和寫，還要讓學生能夠熟練的運用英語，能夠將英語作為一門語言來進行使用。在教學中，不僅要幫助學生豐富知識，還要培養(yǎng)學生掌握學習的基本方法，并且教會學生如何提高綜合素質。在課堂教學中真正將學生當作為教學活動的主體，設計符合學生需要和實際情況的教學內容，讓學生能夠參與到英語學習中去，逐漸培養(yǎng)學生學習英語學科的興趣，能夠掌握自主學習的本領。

在教學過程中，要努力營造和諧的師生關系。和諧的師生關系能夠幫助學生更自覺地投入到英語學習中去，增加學生學習的熱情，幫助學生提高英語學習的效率。這種和諧的師生關系的建立，要求教師轉變觀念，將學生放在平等的地位對待，尊重學生之間的差異，尊重學生的想法和觀點，聽取學生的意見，根據(jù)學生的實際情況，指導學生的學習和生活。

3.教學觀。

教師在英語教學中應該樹立學生為中心的教學理念。在教學中，要尊重學生的主體性地位，讓每個學生都能體驗和參與到學習活動中來。在進行教學活動時要考察學生的實際情況，了解學生的興趣和愛好，選擇合適的教學材料，充分的利用課程資源，使教學活動中的每個環(huán)節(jié)都符合學生的實際需要，這樣才能夠激發(fā)學生的潛能，提高學生的能力。教師需要清楚高中英語教學，不僅僅是要教會學生知識，還要在接受知識的過程中獲得能力的提升，并且注重學習過程和方法，使英語學習符合學生的情感態(tài)度，為學生建立正確的價值觀念。另外，教師在教學中要培養(yǎng)學生的自學能力，使學生能夠共同合作進行學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。

4.教材觀。

在教學過程中，教師要善于利用教材，最大程度的發(fā)揮教材的作用。高中英語教師，要善于利用教材中的語言材料，挖掘其中的語言和文化知識，根據(jù)教材找準教學的重點和難點進而設計課堂活動。在課堂上，教師要積極與學生進行雙向交流，高效的完成教學任務。在教學中，教師也要合理的利用教材，根據(jù)具體的教學活動，對教材進行合理的調整，創(chuàng)造性的使用教材，使教材能夠為教學活動服務，而不是教學活動圍繞教材。深刻地挖掘教材中的知識與文化內涵，讓學生在學習英文知識的基礎上，學習外國的文化與思維方式，為學生今后的學習打下基礎。

5.評價觀。

改變評價觀要求在高中英語教學中教師改變傳統(tǒng)單一的評價方式，用更加多元化的標準對學生的英語學習進行評價。教師要時刻把握“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”這個三維的教學目標。從這三個方面進行考察，評價學生的英語學習。在進行評價時也要看見學生的進步，時刻給學生鼓勵，幫助學生建立自信，讓學生能夠從評價中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，進而改正存在的問題，最終獲得進步，這也是評價的最終目的。

二、高中英語有效教學策略

1.聽力教學策略。

在高中英語教學中要培養(yǎng)學生的聽力能力，首先教師要營造良好的課堂語言環(huán)境，用良好的課堂氛圍，讓學生盡快的適應英語語言環(huán)境，同時達到聽力訓練的效果。首先，教師要運用英語組織教學，幫助學生感受英語氛圍。其次，幫助學生了解英語的文化背景，加強文化背景教學，了解外國的思維方式能夠幫助聽力能力的提升。最后是要進行一定量的聽力訓練，在訓練中不斷的提升聽力能力。

2.口語教學策略。

培養(yǎng)學生的口語能力，要重視對課文的模仿背誦，要充分利用教材，讓學生反復的朗讀，在朗讀中糾正自己發(fā)音的錯誤，不斷的提升口語水平。在課堂上教師要鼓勵學生大膽地說英語，只有大膽的說才能發(fā)現(xiàn)問題，才能有效的提升口語水平。

3.閱讀教學策略。

英語閱讀能力的培養(yǎng)也尤為重要，學生需要掌握一定的詞匯量，了解常用的語法知識，只是這樣能夠保證合理的理解閱讀的內容。在這個基礎上，教師要向學生傳授一定的閱讀技巧，對學生的閱讀學習進行指引，讓學生能夠將精讀與泛讀相結合，順利的完成英語閱讀學習。

4.寫作教學策略。

最后是對學生寫作教學能力的培養(yǎng)，這是一個長期的過程，當然基礎性的工作永遠都是單詞的掌握和語法的熟練運用。在這個基礎上，教師要讓學生通過朗讀和背誦經典的文章，為作文積累素材。最后就是要通過反復的練習（下轉第41頁）（上接第52頁），在練習中，對學生指出存在的問題，不斷的改正，逐漸地提升寫作水平。

在教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教師觀，為自己的角色進行正確的定位;改變學生觀，將學生放在教學活動的主體地位，與學生建立和諧的師生關系;建立正確的教學觀，以學生的實際情況來指導教學;建立正確的教材觀，合理地使用教材;建立正確的評價觀，使教學評價能夠有效地幫助學生不斷地進步;用這些觀念來指導教學，能夠有效地幫助學生在聽力、口語、閱讀、寫作方面都取得進步，最終為學生的英語終身學習打下堅定的基礎。