初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探微

胡曉東

【摘 要】對于數(shù)學(xué)課堂而言，教師的知識傳輸已經(jīng)不那么重要了，而對于學(xué)生的思維啟迪和訓(xùn)練卻是最為重要的目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的過程，而不是解題的結(jié)果，做到“知其然而知其所以然”，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和生存發(fā)展的需要奠基。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)；策略

隨著基礎(chǔ)與素質(zhì)教育相結(jié)合的新型教育模式的推行，許多學(xué)科的教學(xué)要求都有了不同程度的提高，尤其是以理論性與精確性為核心的數(shù)學(xué)學(xué)科更加顯著。教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高，不僅僅在于師生的合作方面，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法也有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，教師要在授課的同時(shí)，注重知識傳遞的方式與方法，使學(xué)生能夠迅速掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”，這一點(diǎn)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中的重點(diǎn)。在如何打造初中數(shù)學(xué)的高效課堂與提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題上，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

一、當(dāng)前部分初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問題

1.弱化教材地位，偏重外擴(kuò)知識講解

部分教師教學(xué)過程中超越教材，對數(shù)學(xué)教材知識過多的和過早的進(jìn)行填充，使進(jìn)行教育的過程中教學(xué)內(nèi)容不太切合教材，偏離原有的教學(xué)內(nèi)容，使其數(shù)學(xué)教育教材變得沒有意義。教師還將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行不必要的補(bǔ)充，使數(shù)學(xué)教學(xué)教材被弱化，課堂上的反應(yīng)不積極，不切實(shí)。

2.忽略教學(xué)問題，情景設(shè)計(jì)收效甚微

為了能夠提高初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師們便在課堂上加入了情景教學(xué)，也是為提高教學(xué)的課堂氛圍，新課改中也提到要多多運(yùn)用情景教學(xué)等方式進(jìn)行課堂教育，以便帶動(dòng)同學(xué)們的積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，在這一過程中，課堂講師要明確情景模式的目標(biāo)，同時(shí)豐富情景教學(xué)模式內(nèi)容，改變其單一的狀況。貼合實(shí)際教學(xué)，符合學(xué)生特征，使其發(fā)揮情景模式應(yīng)有的作用。

3.引導(dǎo)與主體不同步，教學(xué)節(jié)奏有分歧

根據(jù)新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師也確實(shí)充分的使學(xué)生發(fā)揮了主動(dòng)作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，讓學(xué)生過度的發(fā)揮其主體作用，而將教師的引導(dǎo)作用忽略，這是不可取的。課堂活動(dòng)能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的主體是自己，而同時(shí)教師要在活動(dòng)進(jìn)行中不斷進(jìn)行知識點(diǎn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路沿著教師指引的方向發(fā)揮，而不至于學(xué)生過分主動(dòng)，偏離了教師組織互動(dòng)的最初目的。

二、初中數(shù)學(xué)高效率教學(xué)的實(shí)施策略

1.領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，使其快樂學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的美我們平常很難領(lǐng)會，真正的隱藏了起來。只有真正學(xué)進(jìn)去數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，才能領(lǐng)會其獨(dú)特的魅力，所以它不僅僅是擁有真理的。興趣是最好的老師，我們學(xué)生只有真正的喜歡一樣?xùn)|西，才能有無限的好奇心探索它。就如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，我們要懷著濃烈的好奇心與求知欲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧與方法，也方便我們在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)積極性，主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.化理性為感性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的世界是理性的世界，我們用理性的思維思考問題，但是在理性的思維模式中也要擁有感性的理念。教師如果在情景模式中增加這種感性，加強(qiáng)其趣味性，是教學(xué)過程中不在無趣枯燥。在不斷創(chuàng)新中，發(fā)揮想象力，及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，增加同學(xué)們的積極性。運(yùn)用獎(jiǎng)賞的方式，激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)，這樣可以滿足同學(xué)們的心理需求，在心理上感覺自己是被認(rèn)可的與優(yōu)秀的。

3.巧設(shè)疑問點(diǎn)，探究推動(dòng)深入思考

人們只有發(fā)現(xiàn)疑問，才會想去分析并且解決它。在教學(xué)任務(wù)中，老師起著引導(dǎo)的作用，為激發(fā)學(xué)生的積極性與好奇心，教師可以拋磚引玉，留下疑點(diǎn)疑問，引起學(xué)生注意，使同學(xué)們自行的想要去探索它，解決它。在這一過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，也激發(fā)了他們善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，高效的提高了教學(xué)質(zhì)量。由于教師的正確引導(dǎo)，在一定程度上就避免了學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)的狀況，是學(xué)習(xí)效率大大提高。

加強(qiáng)實(shí)踐操作是提高學(xué)生積極探究能力的一種有效手段，教師通過課前安排學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識思考和解決生活中數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)圓柱圓錐體積公式的時(shí)候，教師可以先安排學(xué)生課前自己在家里做一些小實(shí)驗(yàn)，用同樣的長方形紙板自己制作圓柱和圓錐，然后用沙子在測量圓柱和圓錐的體積。經(jīng)過學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)結(jié)果，并分析原因。然后教師在課堂上根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步講解。這樣學(xué)生一方面通過親手操作更加深刻的體會到教師講解的知識點(diǎn)的來源，另一方面鍛煉了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和分析總結(jié)問題的習(xí)慣思維能力。

高效率的課堂教學(xué)能夠消除學(xué)生們對數(shù)學(xué)課的抵觸情緒。針對數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，我們有效并積極的采取正確的方式方法進(jìn)行解決，使學(xué)生們最后對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，正就是開展高效數(shù)學(xué)教學(xué)的最大成就。

參考文獻(xiàn)：

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