基于產(chǎn)學(xué)研工作室制的設(shè)計(jì)類人才教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究

摘 要：產(chǎn)學(xué)研工作室制是一種為了適應(yīng)設(shè)計(jì)類人才教育發(fā)展和人才培養(yǎng)需求而產(chǎn)生的新的教育模式，其教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一個(gè)比較復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)論證、反思和修改，從而建立起學(xué)生評教與教師評學(xué)相結(jié)合、學(xué)校評價(jià)與企事業(yè)單位、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評價(jià)與綜合評價(jià)相結(jié)合、教學(xué)過程評價(jià)與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)相結(jié)合的有機(jī)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研工作室制；設(shè)計(jì)人才；教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)學(xué)位與研究生教育改革課題研究課題《基于產(chǎn)學(xué)研工作室制的設(shè)計(jì)類研究生教學(xué)模式研究與探討》（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2014039）；廣西師范大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“地方院校設(shè)計(jì)類本科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系與監(jiān)控機(jī)制的改革實(shí)踐研究”

產(chǎn)學(xué)研工作室制是一種為了適應(yīng)設(shè)計(jì)類人才教育發(fā)展和人才培養(yǎng)需求而產(chǎn)生的新的教育模式，通過企業(yè)、高校與科研院所合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，使受教育者能夠接受多方面的、知識(shí)面更廣的教育，緩解高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾，從而培養(yǎng)出綜合能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，要“改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才評價(jià)制度”，所以，如何以產(chǎn)學(xué)研工作室制為載體建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系也是非常有必要進(jìn)行研究和探討的。

產(chǎn)學(xué)研工作室制教學(xué)模式下的設(shè)計(jì)類人才教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不但包括教師評學(xué)、學(xué)生評教，還包括政府、教育主管部門的評價(jià)以及行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)協(xié)會(huì)的評價(jià)，該教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)不但是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是促進(jìn)設(shè)計(jì)類人才全面發(fā)展的重要方法。

一、以評促教，互教互學(xué)，共同提高

以評促教，主要是通過評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及所獲得的教學(xué)成果來達(dá)到促進(jìn)和提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

工作室制教學(xué)模式教學(xué)態(tài)度的開放性、包容性、互動(dòng)性決定了教學(xué)評價(jià)主體的多元化，從而使教學(xué)評價(jià)更加系統(tǒng)和全面。教師和學(xué)生的感情基礎(chǔ)是工作室制教學(xué)的基礎(chǔ)保證，工作室制教學(xué)教師仍然處于主導(dǎo)地位，但是師資結(jié)構(gòu)的組成發(fā)生了變化，同一門課程，教師的組成可能有教授、普通授課老師甚至是和設(shè)計(jì)類相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教輔人員、其他專業(yè)的高?？蒲腥藛T以及術(shù)業(yè)有專攻的設(shè)計(jì)類企業(yè)的人員，多層次的教學(xué)可以滿足學(xué)生不同水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生評教的主體也不僅僅限于某一個(gè)任課老師，而是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)或者一個(gè)企業(yè)。評教的對象更加系統(tǒng)和全面，教師在工作室中，努力創(chuàng)造文明、和諧、融洽的氛圍，尊重、理解和關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生也可以通過教學(xué)評價(jià)，幫助老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的興趣與愛好，促進(jìn)教學(xué)相長。

教學(xué)內(nèi)容的同步性、及時(shí)性、創(chuàng)新性要求教師通過教學(xué)評價(jià)不斷加強(qiáng)對課堂的設(shè)計(jì)能力、對學(xué)生的關(guān)注度以及對自身綜合素質(zhì)的要求。設(shè)計(jì)類教學(xué)隨著時(shí)代和科技的發(fā)展而，無論是材料、工藝還是審美標(biāo)準(zhǔn)都在發(fā)生變化，更新的頻率越來越快，教師教學(xué)內(nèi)容要隨著市場運(yùn)作、行業(yè)規(guī)范的要求不斷更新，甚至要根據(jù)當(dāng)今的流行趨勢站在時(shí)尚的前沿進(jìn)行超前設(shè)計(jì)。工作室制教學(xué)模式的評價(jià)對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)要求也不斷變化。在這個(gè)過程中，教師不但要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，把握設(shè)計(jì)教育的脈搏，有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)評價(jià)，能夠“走出去”和“請進(jìn)來”，不斷提高自身的素質(zhì)?！白叱鋈ァ本褪且e極主動(dòng)與其他高校、專業(yè)協(xié)會(huì)等等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和深造，“請進(jìn)來”就是關(guān)注學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者到工作室進(jìn)行講學(xué)。

教學(xué)方法的理論性、邏輯性、啟發(fā)性要求教師通過教學(xué)評價(jià)不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高自身教學(xué)技能，豐富教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教育主要是采用灌輸式教育，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要，需進(jìn)入企業(yè)、單位后進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。而工作室制教學(xué)模式更加注重啟發(fā)式的教育，在科研學(xué)習(xí)的過程中滲透理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)完整設(shè)計(jì)過程，從構(gòu)思到制作到市場營銷，課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐反復(fù)結(jié)合。教學(xué)評價(jià)中，以產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合程度為標(biāo)準(zhǔn)，從科研、教與學(xué)、市場接受度等等方面進(jìn)行量化評估，尋找特色，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，從而使教師的教育活動(dòng)有據(jù)可循，創(chuàng)造更加適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方式和方法。教師的教學(xué)成果是檢驗(yàn)和評價(jià)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。工作室制教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量評價(jià)成果與教師的年度考核、評優(yōu)評先以及職稱晉升等密切相關(guān)，在教學(xué)評價(jià)過程中，還應(yīng)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制包括懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)兩方面的機(jī)制。

教學(xué)設(shè)備、場地的系統(tǒng)化、科學(xué)化和完備化是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分和教學(xué)工作得以實(shí)施的重要保障。產(chǎn)學(xué)研工作室制的教學(xué)模式，對設(shè)計(jì)類專業(yè)的科研設(shè)備、制作工藝以及設(shè)備使用的注意事項(xiàng)和考核標(biāo)準(zhǔn)都比較高。設(shè)計(jì)類專業(yè)一方面可以通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來進(jìn)行教學(xué)，還可以通過聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，緩解學(xué)校教學(xué)條件不能滿足教學(xué)實(shí)踐需要的矛盾，也可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新，例如新增專業(yè)需要相應(yīng)的打印、掃描、切割等設(shè)備，專業(yè)電腦機(jī)房需要根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行系統(tǒng)的升級，如果聯(lián)合培養(yǎng)基地可以提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，可以將學(xué)習(xí)的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至聯(lián)合培養(yǎng)基地。對工作室以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地硬件的評估是系統(tǒng)化、科學(xué)化開展教學(xué)活動(dòng)的保障，為設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)提供了必要的外部條件。

二、以評促學(xué)，以評促改，相互尊重，共求發(fā)展

以評促學(xué)，主要是通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到完善教學(xué)方案、使學(xué)生朝著良性方向全面發(fā)展的目的。

為保護(hù)作為教育主體的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性要求學(xué)校要建立公平、公正、民主、平等的教學(xué)評價(jià)體系。學(xué)生是教育的主體，而學(xué)生的興趣是最好的老師，在工作室制教學(xué)模式中，教師要通過教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的過程。有意識(shí)地對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題用設(shè)計(jì)的方法予以解決，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自由表達(dá)，促進(jìn)自我反思及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在教師評學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)呐u有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)整改。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)有助于提高學(xué)生的自信心，也有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師的主觀意識(shí)，是影響教師評價(jià)最大的因素，通過評學(xué)，相互尊重，共同提高，以建立和諧、民主、平等的教育模式。

產(chǎn)學(xué)研工作室制教學(xué)模式下，設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和學(xué)習(xí)方法的多樣性要求在教學(xué)評價(jià)的過程中注意教學(xué)評價(jià)的針對性、專業(yè)性、時(shí)效性?！安町愋浴笔侨嗽谒仞B(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，學(xué)生具有個(gè)體差異和群體差異，在評價(jià)的過程中還要注意與學(xué)生的本人的基礎(chǔ)進(jìn)行對比。了解和尊重設(shè)計(jì)類學(xué)生的人格特點(diǎn)、心理特征，有針對性地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，有助于客觀公正的評學(xué)過程的進(jìn)行?；趯I(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，設(shè)計(jì)類人才在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間不斷完善自我概念，形成了穩(wěn)定的個(gè)性，思維比較活躍，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。產(chǎn)學(xué)研工作室制教學(xué)模式開放的課程體系更易讓人接受，其打破了本科生與研究生、高年級與低年級的限制，部分課題因?yàn)檠芯績?nèi)容的復(fù)雜性而組成不同專業(yè)共同參與的交叉團(tuán)隊(duì)，教師更要實(shí)施分層教學(xué)、評價(jià)，使評價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。工作室制教學(xué)模式往往以課題或者項(xiàng)目的形式進(jìn)行，課題完成或者項(xiàng)目結(jié)題意味著某個(gè)學(xué)習(xí)周期的結(jié)束，其時(shí)效性決定了教學(xué)評價(jià)也需及時(shí)、有效地進(jìn)行。

產(chǎn)學(xué)研工作室教學(xué)模式下的教學(xué)成果的展示也更加多元化、靈活化。通過學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作品展對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評估。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示是其通過作品與社會(huì)交流的媒介，也是其獲得社會(huì)、企業(yè)認(rèn)可的敲門磚。對設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及綜合能力的評價(jià)是學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的重要保證。

三、加強(qiáng)監(jiān)控，與時(shí)俱進(jìn)，齊抓共管，提高質(zhì)量

學(xué)校方面可以高效利用數(shù)字化信息平臺(tái)開展評教和評學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校層面，開展教學(xué)督導(dǎo)、聽課、巡視教學(xué)秩序等教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，定期對評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，作為教學(xué)評價(jià)的存檔材料，在以后的教學(xué)過程中，對培養(yǎng)的目標(biāo)、理念、方法、結(jié)果等行為細(xì)節(jié)進(jìn)行對比和參照，為確立新的規(guī)章制度奠定基礎(chǔ)，從而形成良性循環(huán)發(fā)展。

社會(huì)方面在評價(jià)體系中，增加用人單位、企業(yè)、社會(huì)評價(jià)的比重。在人才培養(yǎng)過程中，將企事業(yè)單位的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、成本指標(biāo)、安全標(biāo)準(zhǔn)等等融入工作室制教學(xué)模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)意識(shí)、成本意識(shí)和安全意識(shí)，從而打造企事業(yè)單位、學(xué)校、學(xué)生共同參與的人才培養(yǎng)模式監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制。就業(yè)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)校要根據(jù)用人單位、企業(yè)、社會(huì)評價(jià)，及時(shí)準(zhǔn)確把握市場動(dòng)向，調(diào)整設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的方向與標(biāo)準(zhǔn)。

政府方面可以建立長效、動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制。自從國家將文化產(chǎn)業(yè)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃之后，社會(huì)對設(shè)計(jì)類人才的需求不斷增加，產(chǎn)學(xué)研工作室模式下的設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)評價(jià)體系建立，不但需要教師和學(xué)生的積極參與，還需要政府相關(guān)職能部門的支持和相關(guān)的配套政策。

四、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研工作室制教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一個(gè)比較復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，其教學(xué)評價(jià)體系還需要經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)論證、反思和修改，從而建立起學(xué)生評教與教師評學(xué)相結(jié)合、學(xué)校評價(jià)與企事業(yè)單位、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評價(jià)與綜合評價(jià)相結(jié)合、教學(xué)過程評價(jià)與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)相結(jié)合的有機(jī)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

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作者簡介：

于靜，廣西師范大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教學(xué)秘書，碩士研究生畢業(yè)，研究方向：美術(shù)學(xué)。