農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)之淺見(jiàn)

安明亮

【摘要】識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字量大，內(nèi)容枯燥，低段在新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低年級(jí);識(shí)字教學(xué);熟練;掌握

我是一名一直在村完小教書(shū)的老師，以我這些年在農(nóng)村任教所積累的一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村小學(xué)生如何進(jìn)行低段識(shí)字教學(xué)。我認(rèn)為在我們農(nóng)村由于地域和家庭條件的限制，小學(xué)生接觸的知識(shí)面范圍比較狹窄，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，很多孩子的家長(zhǎng)幾乎不怎么給自己的孩子買課外書(shū)。學(xué)生看的課外書(shū)少，閱讀也少，大部分學(xué)生只能跟著老師從課堂上學(xué)習(xí)認(rèn)字，他們的識(shí)字量少。因此給我們小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了很大的不便，所以我認(rèn)為小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。這樣我們的老師就要掌握一套能夠使學(xué)生提高識(shí)字能力的方法與技巧，讓我們的農(nóng)村小學(xué)生的識(shí)字能力得以提高。

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出：第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。”一年級(jí)上學(xué)期要至少認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字。會(huì)寫100個(gè)生字。一年級(jí)下學(xué)期要認(rèn)識(shí)550個(gè)漢字。會(huì)寫250個(gè)生字。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒(méi)有意義，且耗時(shí)大。甚至我們有些教師上公開(kāi)課時(shí)都干脆避開(kāi)生字不講。識(shí)字量大了以后，要求我們心態(tài)上應(yīng)該積極地適應(yīng)，理念應(yīng)該急需跟進(jìn)，操作上應(yīng)該勇于創(chuàng)新，大膽嘗試。

在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生或者說(shuō)我們和學(xué)生共同創(chuàng)造了多種多樣的識(shí)字方法，即加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)、拆一拆等等。每次在課堂上提出讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字時(shí)，他們就會(huì)興奮不已，各抒己見(jiàn)。如：提手旁加“立”就是“拉”用手拉;“松”減去木字旁就是“公”;“服”的月字旁換成提手旁就是“報(bào)”;謎語(yǔ)：人在云上走，謎底是“會(huì)”字;“最”能拆成“曰”“耳”“又”。只有經(jīng)過(guò)自己思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我給他們一些鼓勵(lì)，這樣“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

如何才能讓我們低段小學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文識(shí)字的能力。

1.制作水果卡片，以游戲的方法隨課文識(shí)字

在教學(xué)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備用我們平時(shí)生活中的硬紙卡，可以把硬紙片做成各種水果的樣子，然后寫上本課讓我們認(rèn)識(shí)的生字，如我們?cè)诮虒W(xué)小學(xué)人教版，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一課《柳樹(shù)醒了》的識(shí)字教學(xué)：“醒、雷、澡、枝、軟、梳、稍、”八個(gè)認(rèn)識(shí)的字時(shí)，教師把這幾個(gè)字寫在剛才準(zhǔn)備好的水果卡片上，再用雙面膠把他們貼在黑板上，讓我們的學(xué)生來(lái)玩一個(gè)“摘水果”的游戲，看看誰(shuí)摘的水果多，誰(shuí)最棒。也可以讓學(xué)生把自己摘到的水果卡片拿回家。又如：在教學(xué)其他課文識(shí)字的同時(shí)，采用這種游戲教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛也讓學(xué)生回答問(wèn)題的積極性得以提高，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，我們何樂(lè)而不為呢？

2.編兒歌、猜字謎、提高識(shí)字情趣

在教學(xué)時(shí)，教師也可以采用編兒歌的方法來(lái)熟記一些容易混淆的生字?！屎汀冗@兩個(gè)字容易讓我們的學(xué)生混淆，教學(xué)時(shí)學(xué)生難識(shí)記。這時(shí)教師可以采用編兒歌的方法，如“渴了要喝水，喝水要用口”?！翱省币腥c(diǎn)水，“喝”要有口字旁。又如：“買”和“賣”的教學(xué)“沒(méi)十買，有十賣”。這樣我們的學(xué)生就不容易混淆。還有游泳的“游”字好多學(xué)生容易把后面寫成“放”。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以這樣教“一個(gè)大人帶著孩子，到有水的地方去游泳”。這樣既讓學(xué)生記住了這個(gè)字，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德的教育。沒(méi)有大人的陪同，小孩子不能自己去游泳，因?yàn)槟菢訒?huì)很危險(xiǎn)。說(shuō)道“吃”這個(gè)字，很多教過(guò)書(shū)的老師都知道，學(xué)生容易在吃字上多加一橫，教師在教學(xué)時(shí)可以這樣教學(xué)生“明明吃蘋果，別把嘴來(lái)?yè)酰毂粨跗饋?lái)，怎么吃下去”。采用編兒歌的方法我們的學(xué)生就不會(huì)把這些字混淆。“猜字謎”識(shí)字。既幽默又瑯瑯上口，深受我們很多學(xué)生的喜愛(ài)。如：“全”字有的學(xué)生會(huì)編“大王頭上有一人”。“胖”可以編“半個(gè)月亮爬上來(lái)”。“朋”可以編“兩個(gè)月亮是伙伴”。經(jīng)過(guò)編兒歌，猜字謎。學(xué)生很容易就把字記住。

3.熟字加偏旁，熟字換偏旁

漢字中很大一部分是形近字，根據(jù)這一漢字的特點(diǎn)，在教學(xué)新認(rèn)識(shí)的字時(shí)，教師可以采用熟字加偏旁的方法。如：我們?cè)诮虒W(xué)《胖乎乎的小手》一課中有“胖、等、情”等認(rèn)識(shí)的字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中“胖”可以用我們學(xué)認(rèn)識(shí)的“伴”單人旁換成月字旁?！暗取弊挚梢杂谜J(rèn)識(shí)過(guò)的“詩(shī)”字言字旁，換成竹字頭。還有“情”字可以用我們認(rèn)識(shí)過(guò)的“蜻”字，蟲(chóng)字旁換成豎心旁。掌握了這種方法學(xué)生在后面學(xué)習(xí)識(shí)字就很容易。

4.結(jié)合識(shí)字語(yǔ)境，隨課文識(shí)字

不少專家和學(xué)者提出“識(shí)字教學(xué)要以周圍的環(huán)境嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)”。人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四課《爺爺和小樹(shù)》中有“爺、棵、暖、熱、傘”等認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們邊讀課文，邊發(fā)現(xiàn)“爺”，讓學(xué)生讀“爺爺”。教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它跟我們認(rèn)識(shí)過(guò)的“節(jié)”它們的下半部分是一樣。我家門口有一棵小樹(shù)的“棵”和樹(shù)“木”有關(guān)，是“木字旁”。太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋，所以“暖”字是左邊有“日”字。是“日字旁”，再拿傘跟小樹(shù)作比較后，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“傘”跟小樹(shù)的樹(shù)冠和樹(shù)干有些相像，在教學(xué)“熱”時(shí)，教師可解釋為爺爺如果沒(méi)有小樹(shù)遮陰就會(huì)很熱。他會(huì)熱得流汗，所以“熱”字是四點(diǎn)底。

“創(chuàng)新”是時(shí)代主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，讓識(shí)字變得輕松、愉悅。