農(nóng)村中職生就業(yè)心理對(duì)學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策

辜賢春

【摘要】農(nóng)村中職生的就業(yè)問題是關(guān)系學(xué)生前途的一個(gè)問題，也是衡量農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生能否有科學(xué)的就業(yè)心理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身心健康會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，研究、分析和把握農(nóng)村中職生的就業(yè)心理，特別是在當(dāng)前農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校生源較差、就業(yè)制度改革的大背景下，對(duì)學(xué)生順利就業(yè)以及學(xué)校的發(fā)展而言都具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職生;就業(yè)心理;學(xué)習(xí)

農(nóng)村中職生的就業(yè)問題是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人前途的一個(gè)重要問題，因?yàn)閾駱I(yè)和就業(yè)是學(xué)生人生的一次重要的選擇，同時(shí)農(nóng)村中職生的就業(yè)問題也是衡量一個(gè)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。畢業(yè)生臨近擇業(yè)和就業(yè)，他們的心態(tài)十分復(fù)雜和矛盾，而這種心態(tài)對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生重大的影響。我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理的分析并加以積極的引導(dǎo)、疏導(dǎo)，以使他們以積極的心態(tài)去對(duì)待當(dāng)前的學(xué)業(yè)以及未來的就業(yè)。為此，作者就某農(nóng)村中職校對(duì)13級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查從社會(huì)心理學(xué)的角度對(duì)此進(jìn)行分析和探討。

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)某農(nóng)村中職校13級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容

（一）學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度，包括對(duì)專業(yè)的喜歡程度和自信心;

（二）學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的打算和心態(tài)，包括畢業(yè)后的打算、對(duì)工作崗位的選擇、對(duì)工作崗位報(bào)酬的要求，以及對(duì)求職準(zhǔn)備的自我認(rèn)識(shí)及準(zhǔn)備程度。

三、調(diào)查時(shí)間：2014年11月12日、13日

四、調(diào)查方式

1.問卷調(diào)查法。作者參考黃希庭主編的《心理健康教育》和全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)研究與實(shí)驗(yàn)》總課題組編的《職業(yè)指導(dǎo)》，結(jié)合農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的情況，編制出了“中職生就業(yè)心理調(diào)查問卷”。共發(fā)下150份，回收150份，有效問卷136份。

2.問卷編排：?jiǎn)柧碇羞x擇題20道，開放式問題2道。

五、結(jié)果分析

（一）對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱忱不高

本項(xiàng)內(nèi)容設(shè)有4個(gè)問題，分別是“你對(duì)你所學(xué)專業(yè)喜歡的程度”、“你選擇所學(xué)專業(yè)的原因”、“你認(rèn)為你所學(xué)專業(yè)符合社會(huì)需求的程度”、“你對(duì)將來能否勝任工作的信心”，從統(tǒng)計(jì)情況來看，只有32.7%的學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人愛好而選擇所學(xué)專業(yè)，而47.3%的學(xué)生是服從父母、親朋的安排來就讀的。這種心理使得47.3%的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)動(dòng)力不足，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還會(huì)影響學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生，最終會(huì)影響學(xué)生們對(duì)就業(yè)的自信心。統(tǒng)計(jì)表明，沒有學(xué)生選擇“很有信心”這一項(xiàng)，選“有信心”的學(xué)生占52.6%，選“有些信心”的學(xué)生占39.3%，選“無信心”的學(xué)生占8.1%。

從這些數(shù)據(jù)可以看出很多同學(xué)對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)熱忱不高，對(duì)自己所要從事的專業(yè)的工作信心不足，這就影響了他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)積極性。

（二）就業(yè)期望值過高

在“你對(duì)第一份工作薪酬的期望”中有25%的學(xué)生選擇1500～2000元，60%的學(xué)生選擇2000～3000元，15%的學(xué)生選擇3000～4000元，結(jié)合學(xué)生自身的綜合能力，可以看出學(xué)生對(duì)薪酬的要求還是比較高的，有盲目追求高薪的傾向。

在求職地區(qū)問題中，經(jīng)濟(jì)和文化中心是首選，高達(dá)81.6%，而選擇回本地工作的是18.4%。這可看出當(dāng)前學(xué)生就業(yè)向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，不愿回家鄉(xiāng)為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)。

（三）存在著焦慮、自卑心理

在調(diào)查”為就業(yè)做好理論準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備”問題上，65%的學(xué)生選擇了“是”;對(duì)”畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)”選項(xiàng)上，心理素質(zhì)占89%，道德素質(zhì)占82.6%，交際能力占75%，環(huán)境適應(yīng)能力占67%，專業(yè)素質(zhì)占65.3%;在對(duì)”用人單位選人的首要標(biāo)準(zhǔn)”上，60%的學(xué)生選了“綜合能力”項(xiàng)，這些數(shù)據(jù)說明了學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人才就業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)還是比較充分的，但在對(duì)自己擇業(yè)實(shí)力的評(píng)價(jià)上，67.7%的學(xué)生選擇了“實(shí)力平平，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力”。這種在自我認(rèn)識(shí)上和自我評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的較大的矛盾，在學(xué)生中表現(xiàn)出焦慮情緒，從而不能安心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、建議和對(duì)策

（一）全面提升農(nóng)村中職生的綜合素質(zhì)

二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才市場(chǎng)中非常重視人才的綜合素質(zhì)。農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)自己多方面的才能，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，這樣可以增強(qiáng)對(duì)就業(yè)的信心，減輕對(duì)當(dāng)前學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立適度的就業(yè)期望值

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)輸送初級(jí)技術(shù)人才，有的學(xué)生不愿做工資較低、干活辛苦的工作，只想選擇辦公條件舒適、薪酬高的崗位，這將會(huì)使這些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)高不成、低不就，從而導(dǎo)致求職失敗。學(xué)校可通過多種形式的教育活動(dòng)，以歷屆畢業(yè)生中在平凡崗位上做出成就的鮮活的例子，幫助畢業(yè)生走出擇業(yè)觀念的誤區(qū)，樹立適度的就業(yè)期望值，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，踏踏實(shí)實(shí)地做好第一份工作，才有成為受企業(yè)歡迎的人才，也才可能有更好的發(fā)展空間。

（三）通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生在校期間，可由學(xué)校多組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能比賽、模擬招聘面試會(huì)、就業(yè)形勢(shì)分析講座等活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展;還可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生在當(dāng)前能更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能，為將來順利就業(yè)打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

（四）重視對(duì)農(nóng)村中職生專業(yè)思想及愛家鄉(xiāng)的教育

據(jù)問卷調(diào)查，有67.3%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)的態(tài)度為一般或不喜歡，這種心態(tài)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的自覺性和積極性，因而有必要加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)有深層次的了解，只有對(duì)本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)有所了解，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)好的自信心。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在就業(yè)上首選經(jīng)濟(jì)和文化中心，高達(dá)81.6%，而選擇回本地只有18.4%，學(xué)生們向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，不愿回家鄉(xiāng)服務(wù)，說明他們?nèi)狈奂亦l(xiāng)的思想感情，從而缺乏在家鄉(xiāng)艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。我們農(nóng)村中職生的綜合素質(zhì)相對(duì)來說還是較差，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大城市很難有所發(fā)展。事實(shí)也可以看到，以往不少的畢業(yè)生回本地就業(yè)或改行。我們要加強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，為學(xué)生的前途著想，在本地缺乏人才的情況下，在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

（五）開展就業(yè)指導(dǎo)

農(nóng)村中職生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)、就業(yè)單位的要求不甚了解，從而產(chǎn)生迷茫、無助的心理，對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己幾年所學(xué)的知識(shí)技能也會(huì)產(chǎn)生懷疑，不知道自己將來能否勝任工作，這直接影響了當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們心里焦急，但什么事也做不下。問卷調(diào)查表明，學(xué)生希望了解就業(yè)前的信息有：如何寫簡(jiǎn)歷，用人單位選擇用人的標(biāo)準(zhǔn)、如何面試、如何著裝等。學(xué)校應(yīng)在這些方面有計(jì)劃地開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢工作，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職前技巧培訓(xùn)和就業(yè)講座，一方面用畢業(yè)生就業(yè)成功的事例勉勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的信心;另一方面教育學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)，樹立適度的就業(yè)期望值，科學(xué)擇業(yè)，為家鄉(xiāng)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合;還要使學(xué)生懂得，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，當(dāng)前最重要的是加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，要從現(xiàn)在做起，努力達(dá)到用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求。如果能做到這樣，會(huì)使學(xué)生的思想、情緒穩(wěn)定下來，并有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]《心理健康教育》，黃希庭主編，高等教育出版社出版。

[2]《職業(yè)指導(dǎo)》，全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)研究與實(shí)驗(yàn)》總課題組編。

[3]《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》???吳增強(qiáng)著，上海教育出版社，2000年