新課程背景下高中語文課堂教學的問題透視

吳建林

【摘 ? ?要】新課程實施以來極大地調(diào)動了孩子們的學習情趣，給原本枯燥、乏味的語文課堂注入了活力和生機，同時在教學實踐中也產(chǎn)生了不少問題，急需加以矯正。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中語文 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.032

新一輪的課程改革和高考改革更加注重孩子們的個性發(fā)展，客觀上要求在語文課堂教學中從孩子們的興趣和能力拓展出發(fā)，通過對話、交流、合作、互助等環(huán)節(jié)，提升孩子們自我分析問題、自我解決問題的能力。新課程實施以來，使語文課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：填鴨式的說教少了，啟發(fā)式的引導多了，老師成了課堂的引領(lǐng)者，學生成了課堂的“主人”，生生互動、師生互動的廣度和深度不斷得到強化。與此同時，由于受主客觀的因素的影響，語文課堂教學也存在著諸多的問題，必須加以正視。

1.教師的角色定位不明確，教學目標出現(xiàn)偏差。傳統(tǒng)教學中，教師是知識的授予者，課堂是教師授予知識的場所，采取何種方式授予、授予到什么程度，由教師一人掌握，學生只是知識的接受者和聆聽者，且這種授予和接受是單向的，沒有互動更沒有合作。45分鐘或40分鐘的課堂教學時間，學生接受的僅僅是知識教育、知識熏陶而已，情感、技能的培養(yǎng)嚴重缺失。新課程的實施要求教師及時轉(zhuǎn)變角色，注重知識、能力、情感、價值觀的培養(yǎng)，將課堂變成學生展示自我、尋找自我、升華自我的舞臺，讓孩子們在展示、參與、交流中增強信心、拓展情趣、提高能力。一位語文教師公開課后如是說：我這節(jié)課嚴格遵照新課改的理念設(shè)計，從作者背景、字音字形、閱讀體驗、字詞釋意等環(huán)節(jié)，全程突出學生的主體地位，由學生自己查找、閱讀、理解來完成，一節(jié)課我僅僅講了15分鐘，其余的時間都留給學生，讓學生成為課堂的主人。不論這位語文教師表達得多么理直氣壯，我們怎么也高興不起來，怎么也不能認同他的觀點。難道把課堂的交給學生，由孩子們自說自話就能實現(xiàn)三維教學目標嗎？難道通過嚴格控制教學時間就能有效踐行課改理念嗎？很顯然，這位教師還沒有搞清楚自己的角色，新課改背景下，教師是課堂的引領(lǐng)者，通過周密的教學設(shè)計和教學環(huán)節(jié)，有序、高效的促使教學目標生成。

2.對于自主、合作探究的內(nèi)涵缺乏準確的理解。培養(yǎng)學生科學的學習習慣和學習方法是新課改的重要任務。自主、合作探究式的學習方法已被普遍的運用，通過自主探究讓學生學會自主閱讀、查找、體驗，通過合作探究讓學生學會交流、互動、理解尊重、互助協(xié)作。但準確理解自主、合作探究的內(nèi)涵必須避免本本主義和形式主義的錯誤傾向。自主、合作探究是為了孩子能在群學群練中掌握知識，提升能力，增進互信，而不是走形式圖吸引眼球，追求熱鬧。分組是為了更好的合作探究，合作不僅僅是將桌椅板凳擺放整齊，面對面的研討，也不僅僅只是互幫互助的查找出知識，填補學案的空白，還是思想之間的碰撞和反思。教師應在上課之前周密設(shè)計學習目標，結(jié)合每個學習小組的能力、性別、數(shù)量等因素，恰當?shù)倪x擇教學策略，這樣才能保證每位學生都能參與到合作學習中來。

3.課堂教學環(huán)節(jié)過于形式化。新課改實施以來，大部分學校用行政命令的方式大力推行課堂教學改革，甚至以講課的時間、環(huán)節(jié)、學生互動度、展示效果等方面，作為考核科任教師新課改理念貫徹落實的效果。這種過激的做法誘使科任教師被動的調(diào)整教學設(shè)計和教學環(huán)節(jié)，為了追求課堂的熱度，以表演、展示、互動交流等方式開展課堂教學，多媒體成了教學的主要工具，課堂知識的傳遞、情感的交流主要依靠多媒體來完成。細思這幾年的課堂變化，真讓人擔憂。再好的形式也是為內(nèi)容所服務的，如果不真正的靜下心來，潛心挖掘文本知識，不斷拓展文本知識的廣度和深度，語文教學的靈魂——意境、靈感，將不復存在，課堂教學的價值將發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

隨著高考制度的改革，語文科目在高考中的分值將由現(xiàn)在的150分提高到180分，這充分證明了語文學科在高考中的價值之所在。作為一名普普通通的語文教師，常常在辦公室可以聽到老師的抱怨聲：新課改背景下，我們究竟要怎樣教才能達到三維教學目標的要求;應該給孩子們教什么？我們究竟應該建構(gòu)什么樣的語文教學內(nèi)容呢？毋庸置疑，隨著新課程改革不斷向著縱深發(fā)展，課改理念漸漸的被教師所理解、所消化。與此同時，作為任課教師應該明確自己的職責，在豐富的教師實踐中不斷解放思想、求真務實，使語文課堂成為孩子們獲取真知、拓展情趣的樂園。

1.慎思多問。語言藝術(shù)來源于生活而高于生活。靈動、豐富、飽滿、富有生命氣息的文學作品無不是生活的真是寫照。作為一名語文教師，應有慎思的精神和情懷。課前在參照教學大綱、文本知識的前提下，認真擬定教學計劃和教學設(shè)計，注重培養(yǎng)孩子們聽、說、讀、寫、練的能力。課中應多思教學策略的設(shè)計和運用。課堂是教學目標生成的主陣地，教師應掌握“攻”的技巧更要懂得“守”的方法?！肮ァ敝饕且莆仗釂柕募记珊头椒āＲ煤⒆觽兡軌蚶斫獾脑捳Z去發(fā)問，用孩子們善于理解的思維去推理?！笆亍敝饕且尯⒆觽冋莆兆忠糇中巍⑹柰ㄎ牧x的方法。課后應反思教學過程，課后反思是一個教師迅速成長的最佳捷徑。養(yǎng)成撰寫教學反思的好習慣，既有助于提升自身的教學水準，更有益于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學生的認知規(guī)律，有利于提升教學的科學性和規(guī)范性。善于發(fā)問、樂于發(fā)問是做人的本分也是為人師表的基本操守。要成為一名優(yōu)秀的語文教師，必須養(yǎng)成善問多問的好習慣。一是要善于向同行問，尤其是向教學經(jīng)驗豐富的老教師問，向他們求取教學的真經(jīng)。二是要善于向同學們問，通過交流可以了解到第一手有關(guān)課堂學習的事情資料。三是要善于向其他教研組、其他學校的教師問。了解他們的教學實況，學習他們的教學經(jīng)驗。

2.勤學好讀。業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。作為一名語文教師勤學好讀是開展教學工作的基本功。勤學不僅是一種品格更是一種習慣。向書本學可以增進智慧，提升人生境界;向他人學可以拓寬視野，提振信心;讀書對于語文教師而言可謂是家常便飯，但是將好讀的習慣轉(zhuǎn)化為能力卻需要勇氣和耐力。語文教師在課堂上不僅要給孩子們教會教育部規(guī)定的課本知識，還有教會孩子們欣賞、判斷、推理、演繹的能力，這些基本功，唯有通過反復的學習和積累，方能掌握并靈活運用。

3.多行善練。經(jīng)濟社會的發(fā)展，需要與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神。目前新課改革在甘肅已經(jīng)實施了7個年頭了，回首這七年，既是收獲的七年，也是值得反思的七年。從最初的迷惑、彷徨、不解，到認同、支持、擁護，這一過程是課程理念深入人心的過程，更是教師自我成長的過程。未來的課改之路還很長，需要親歷親行的耐力，更需要摸著石頭過河的勇氣。作為一名普通的語文教師，唯有在平時的教學實踐中多行善練，才能領(lǐng)悟到課改的真諦，才能更好地提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。