初中英語語法教學(xué)的幾點感悟

朱禮君

【摘 ? ?要】語法知識一直都是初中英語學(xué)習(xí)中的重點和難點，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的過程中都遭遇不同程度的挫折。重視語法教學(xué)工作，盡可能提升自身的語法教學(xué)藝術(shù)毫無疑問是教師減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，且增強學(xué)生自信心的主要途徑。本篇文章即論述筆者的幾點語法教學(xué)感悟。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?語法教學(xué) ?趣味性 ?學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.020

調(diào)查研究顯示，初中生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，最害怕接觸和學(xué)習(xí)的就是語法知識。逐漸地，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上的消極感受會延伸到整個英語學(xué)科，認為自己在英語學(xué)習(xí)方面沒有天賦，從而放棄英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，為什么語法知識如此不得學(xué)生的喜愛呢。歸結(jié)起來，原因有兩點，一是語法知識本身相對抽象和枯燥，難度系數(shù)大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來費時費力。二是教師的語法教學(xué)工作存在有待改進的地方。語法知識本身的特性無法改變，但是我們可以改善自身的語法教學(xué)藝術(shù)，進而化難為易、化抽象為具體，讓學(xué)生能改變對語法知識的偏見，進而喜歡上英語語法知識的學(xué)習(xí)。筆者認為，初中英語教師在改進語法教學(xué)藝術(shù)的過程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手。

一、勢必始終重視語法教學(xué)工作

態(tài)度決定一切，始終重視語法教學(xué)工作是教師改善語法教學(xué)藝術(shù)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。有的教師并不是那么重視語法教學(xué)，而是將更多的精力放在督促學(xué)生讀背單詞、引導(dǎo)學(xué)生提升口語交際能力上。不是說其他板塊的知識不重要，而是語法與其他板塊的知識是一樣關(guān)鍵的。初中時期是學(xué)生語法知識打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生的語法知識薄弱的話，學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)將會遇到更多的問題和阻力。還有的英語教師認為初中語法非常簡單，因此不需要那么重視語法教學(xué)工作，只要學(xué)生基本理解了主要的語法知識就足夠了。這樣的認識也是不正確的，因為教師是站在自己的角度而非站在學(xué)生的角度上思考的。對教師而言，初中階段的語法知識當(dāng)然很簡單，但是對大多數(shù)初中生而言，他們接觸到的語法知識難度還是很大的。而且學(xué)生表面上理解了語法知識，不意味著學(xué)生就真的會做題;學(xué)生會做題了，不意味著學(xué)生真的可以將不同的語法知識連成完整和相互滲透的體系。所以，初中英語教師一定要重視語法教學(xué)工作。

二、語法教學(xué)必須要具有趣味性

有趣的知識總是更加吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，所以想方設(shè)法提升自身語法教學(xué)的趣味性是教師應(yīng)該重點思考的方面。首先，語法教學(xué)的專業(yè)術(shù)語相對呆板和抽象，學(xué)生在沒有真正理解語法知識本身的時候，可能已經(jīng)對教師的教學(xué)語言產(chǎn)生負面情緒了。教師可以從增加自身教學(xué)語言的幽默性上提升語法教學(xué)的趣味性。比如說，我們在講解各種后綴前綴的時候，教師就可以將其比作“帽子和小尾巴”，這樣學(xué)生聽起來既不抽象也不呆板，顯得很有趣。其次，教師在講解語法知識的時候，一定要多舉例子，多舉一些與學(xué)生有關(guān)的例子。教師舉例教授語法知識，可以拉近學(xué)生與語法知識的距離，讓學(xué)生覺得語法知識不是那么陌生。尤其是在使用語法知識點造句的時候，教師完全可以讓班上同學(xué)進行造句。比如說，在講解最高級的時候，小明同學(xué)是班上個子最高的，教師就可以造句：“Xiao Ming is the tallest boy in our class.”此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們用學(xué)過的語法點進行造句，學(xué)生在造句的過程中不僅會感受到很多的樂趣，還能夠加深對語法知識的記憶，做到學(xué)以致用。

三、語法教學(xué)形式不能過于單一

英語教學(xué)形式過于單一是影響學(xué)生語法學(xué)習(xí)積極性的原因之一。所以，教師在組織語法教學(xué)的過程中盡可能使用不同的教學(xué)形式，不斷帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的新鮮感。教師主講式一直都是大多數(shù)英語教師喜愛應(yīng)用的教學(xué)模式，因為這一教學(xué)形式可控性高，還能還原教學(xué)計劃。然而，教師在課堂上不停地講解就意味著學(xué)生需要在下面不停地記筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極其被動，這樣不利于學(xué)生課堂話語權(quán)的實現(xiàn)，更談不上激發(fā)學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)積極性了。往往一節(jié)課下來，學(xué)生收獲的是一份沉甸甸的筆記，而非真正在自己腦海中融會貫通的語法知識。所以，教師可以使用教師主講的形式，但是不能總是使用這一形式。除了教師主講式，學(xué)生主講式是一個比較大膽新穎的教學(xué)形式。在學(xué)生主講式中，學(xué)生是語法講解的主體，教師只是在一旁起到輔助的作用。學(xué)生主講式可以滿足學(xué)生的主體地位，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語法學(xué)習(xí)存在的問題。但是學(xué)生主講式不可控的因素有很多，比如占用的課堂時間也比較多等。所以，教師不能過多使用這一教學(xué)形式?？傊恳环N教學(xué)形式都有利弊，教師在教學(xué)的過程中只有兼而用之、避免單一才能取長補短、收獲最理想的教學(xué)效果。

四、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍很重要

正如一位特級英語教師所言：“一個好的學(xué)習(xí)氛圍，往往可以帶給學(xué)生更多的安全感、激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛能?！闭Z法學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，如果學(xué)生還身處一個嚴肅壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又怎么會好呢？所以，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍是教師改進語法教學(xué)藝術(shù)的必經(jīng)之路。在營造輕松氛圍的實踐中，教師需要注意兩個方面的問題：首先，教師不能僅靠一己之力來營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還要盡可能的激發(fā)學(xué)生的青春活力。學(xué)生的加入往往是教師營造輕松的氛圍的關(guān)鍵所在，所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用這一點。其次，如果課堂氛圍過于輕松，就很可能淪為混亂和無序，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反而更差。以往的教學(xué)中，我們就發(fā)現(xiàn)有的教師追求輕松沒有限度，結(jié)果整個課堂毫無秩序可言，學(xué)生也完全沒有學(xué)習(xí)的狀態(tài)。輕松的學(xué)習(xí)氛圍并非越輕松越好，輕松是要有一個限度的。

五、理清語法與其他板塊的關(guān)系

語法知識一方面是英語知識中的一個獨立部分，一方面也是組成整體英語知識體系的一部分。但是，很多的教師在教學(xué)的過程中并沒有全面認識到這一點，總是將語法知識單獨從英語這門課程中剝離出來，將語法知識與其他板塊的知識割裂開來，這是不正確的。脫離了其他板塊的知識，語法知識就沒有實際應(yīng)用的途徑，所以，教師在講解其他板塊知識的過程中滲透語法知識才是明智之舉。比如說，我們在講解閱讀理解的時候，除了將文章大意清晰地梳理給學(xué)生，將重點詞句講解之外，還可以將其中有代表性的語法知識拿出來進行講解。這就是語法知識傳授與閱讀知識講解的結(jié)合?？傊?，理清語法知識與其他板塊知識的關(guān)系是極為重要的，是對我們的整體語法教學(xué)成效有一定影響作用的。

六、結(jié)語

教師在講解語法知識的過程中要講出趣味性、講出吸引力。營造出理想的學(xué)習(xí)氛圍確實不易，但是只要我們不斷努力、堅持改進自身的教學(xué)藝術(shù)，完全可以實現(xiàn)這一教學(xué)目標。要知道，語法知識是初中生英語學(xué)習(xí)的一個難點，幫助學(xué)生成功攻破和跨越這一難點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、滿足學(xué)生的成就感等都是有著深遠和積極的意義的。