基于“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的研究

樊玉環(huán) 魏喆 王佩

【摘要】本文立足于學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，針對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不良問題，探究了大學(xué)數(shù)學(xué)課程的模式，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式

2009年10月，黑龍江工程學(xué)院入選為應(yīng)用型本科院校建設(shè)試點單位，該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)應(yīng)用型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。當(dāng)今世界的競爭，從根本上來說就是人才的競爭，而培養(yǎng)人才是高等院校的基本職能之一。自1999年中國高校開始大規(guī)模擴(kuò)招以來，高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直是人們普遍關(guān)心和焦慮的問題。很多專家學(xué)者在如何提高高等院校教育教學(xué)和質(zhì)量方面也都做了大量探索和研究。有關(guān)于學(xué)校制度建設(shè)方面的研究[1]，也有關(guān)于課堂教學(xué)管理方面的研究[2][3]。

本文主要從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手，針對高校數(shù)學(xué)這一門重要的基礎(chǔ)課課堂教學(xué)上存在的問題，探究了大學(xué)數(shù)學(xué)課程模式，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確

教學(xué)目標(biāo)為當(dāng)教師完成課堂教學(xué)之后[4]，認(rèn)為學(xué)生能做到什么。通過對5個專業(yè)10堂數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)及完成情況了解，高校數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的確存在不明確或者不太合理的地方，這和學(xué)校的師資構(gòu)成有著很大的聯(lián)系。

本校的師資由外聘及自有教師組成，外聘教師多來自更好的學(xué)府，多年面對本一批學(xué)生，對我校學(xué)生的現(xiàn)狀及教學(xué)要求了解不多，從而導(dǎo)致教學(xué)觀念不能改變，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不能完全適應(yīng)本校的教學(xué)要求;而自有教師，多為年輕教師，雖然很多“出身名?！?，而經(jīng)驗尚淺，還不能很好地把握學(xué)生的認(rèn)知水平及主觀需求。

2課堂教學(xué)模式單一化

我們常用的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有講解法、談話法、演示法、討論法，自學(xué)輔導(dǎo)[4]法等。國外教改中的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)法[5]等。長期以來，高校教師重科研、輕教學(xué)，教師的教學(xué)方法單一陳舊。大多數(shù)教師教學(xué)方法上仍然延續(xù)過去的形式，抽象的定義、定理推導(dǎo)，往往會讓學(xué)生一頭霧水，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理而失去學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)內(nèi)容存在不合理

目前高校數(shù)學(xué)的教學(xué)未很好地體現(xiàn)出應(yīng)用型，有的內(nèi)容雖為適應(yīng)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)作出了調(diào)整，但在具體實施中存在“穿新鞋，走老路”的問題，沒有完全避免知識復(fù)雜、枯燥的老問題，重視知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式研究

1制定有效的教學(xué)目標(biāo)

首先，應(yīng)明確在各個專業(yè)培養(yǎng)計劃中大學(xué)數(shù)學(xué)所處的地位，明確專業(yè)需求，體現(xiàn)服務(wù)性。例如，在機(jī)電專業(yè)中關(guān)于傅里葉級數(shù)要加重講解。其次，明確應(yīng)用能力的培養(yǎng)，知識的傳授僅是教學(xué)的任務(wù)之一，而如何傳授才能提升學(xué)生的能力才是重中之重。

2課堂教學(xué)模式多元化

在多年的課堂教學(xué)實踐中，總結(jié)出比較成功的教學(xué)方法[6][7][8]主要有：多媒體演示教學(xué)法，即通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)定義、圖像、演算過程等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前;探索發(fā)現(xiàn)法，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生推測問題結(jié)論，探討問題解法;合作性學(xué)習(xí)教學(xué)法，學(xué)生按不同性別及不同能力分成若干團(tuán)隊，團(tuán)隊成員分工合作，每個學(xué)生盡自己最大的努力掌握所學(xué)的內(nèi)容，并為團(tuán)隊的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)作出自己的貢獻(xiàn)。此方法以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成團(tuán)隊之間的競爭，通過團(tuán)隊內(nèi)的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作意識的目標(biāo)。此方法一般用于學(xué)習(xí)的后期，并且在實施中最好根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)知識來設(shè)計問題，使數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合，引起學(xué)生共鳴。

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容就該拋棄原有的舊觀念，不要強(qiáng)調(diào)知識的邏輯性和系統(tǒng)性，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，將數(shù)學(xué)建模實例引入教學(xué)內(nèi)容中，避免復(fù)雜的定理推到，通過實例培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用分析能力，例如泰勒公式的證明應(yīng)解釋的簡單易懂，重點講幾道實例，體會它的用途。

三、結(jié)束語

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要改進(jìn)的方面還有很多，例如課堂環(huán)境，人文關(guān)懷，講解技巧等，在今后的工作中將致力于這些方面的提升，已達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡燕?龍游宇.高校教師行為激勵機(jī)制的博弈分析，經(jīng)濟(jì)師，2005年第11期

[2]趙曉東.課堂點名的博弈分析，管理教育，2008年12月

[3]周傳生.博弈論在高校課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用，沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）2011年10月第29卷第4期

[4]楊小微.劉衛(wèi)華.?教育研究的理論與方法[M].?武漢：湖北教育出版社，1994.

[5]苗雨君.基于合作性學(xué)習(xí)的管理案例實踐教學(xué)研究，河南科技學(xué)院學(xué)報，2011年10月

[6]萬華明，蔣雪明，蔣鑫..基于S-T信息分析的高校教師課堂教學(xué)模式研究，教育與職業(yè)，2010年第24期

[7]蔡惠.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索“自主實踐-課堂教學(xué)-組織實踐‘課堂教學(xué)模式.成都教育學(xué)院學(xué)報，2005年第7期

[8]劉洪泉，李丹.構(gòu)建靈活多樣的課堂教學(xué)模式.四川教育，2000年第6期

黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目編號：JG2013095。