思想政治教育工作視野中的大學(xué)生心理健康教育模式

馬力 張景會

【摘要】隨著社會的進步，生活節(jié)奏的加快，當代大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力，由于他們的心理尚不成熟，無法從容應(yīng)對，表現(xiàn)出焦慮、抑郁、緊張，影響了正常的生活與成長?？v觀各大高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，普遍發(fā)展不平衡，存在認識的偏差。針對這一現(xiàn)狀，本文在對陜西部分高校實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年從事大學(xué)生思想政治與管理工作經(jīng)驗以及大學(xué)生心理發(fā)展的實際，對當代大學(xué)生心理健康教育工作進行研究，力圖在思想政治教育工作中全面系統(tǒng)的做實、做細心理健康教育工作。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育;大學(xué)生心理;機制創(chuàng)新

一、前言

總體而言，我國大學(xué)生心理健康狀況是積極的、樂觀的，大多數(shù)人能夠從容面對生活、學(xué)習(xí)帶來的壓力，順利地發(fā)展自己的各項能力，但其中也存在一些值得注意的問題。筆者對陜西3所高校的2000多名大學(xué)生的思想健康狀況進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約有五分之一的大學(xué)生存在心理問題，有十分之一的學(xué)生患有不同程度的心理疾病。大學(xué)生的心理健康與學(xué)習(xí)緊密相連，心理不健康必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，學(xué)習(xí)不佳加劇心理不良，如此循環(huán)往復(fù)，造成惡果。

二、大學(xué)生心理健康教育基本狀況

黨和政府一直高度重視大學(xué)生的心理健康問題，多次下發(fā)文件強調(diào)大學(xué)生的心理健康教育工作。1994年中共中央《關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》正式明確提出幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì);2001年4月5日教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》;2004年8月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中進一步指出，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。隨著大學(xué)生心理健康問題的凸顯，越來越多的人開始關(guān)注大學(xué)生心理教育，心理健康教育正陸續(xù)開展，心理健康教育的機構(gòu)或組織相繼成立，大學(xué)生心理健康教育理論探索也在逐步深化。

三、大學(xué)生心理健康教育存在的問題

現(xiàn)階段，我國大學(xué)生心理健康教育尚存在很多不完善的地方，很多大學(xué)將心理咨詢的主要目標放在咨詢與治療中，缺乏預(yù)防心理疾病發(fā)展心理教育的理念。其問題主要表現(xiàn)在：

1、形式化嚴重。我國高校心理健康教育雖然起步相對較早，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對大學(xué)生心理健康問題的認識也在逐漸加深，但依然存在很多問題表現(xiàn)在：第一，片面的認為大學(xué)生的心理健康教育是心理輔導(dǎo)員的問題，認為建立起學(xué)生心理輔導(dǎo)中心就是關(guān)注學(xué)生的心理健康教育了。第二，過高的估計了學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力，忽視了大學(xué)生心理不成熟的現(xiàn)狀。第三，認為學(xué)校的主要工作是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力忽視了心理健康教育。

2、缺乏專業(yè)隊伍。師資力量缺乏嚴重影響著大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織規(guī)定，每2000——3000名大學(xué)生要配備1名專職學(xué)校心理學(xué)家。而筆者調(diào)查的學(xué)校有3.5萬人，心理健康教育的教師只有2人，并且心理教師還兼職教授倫理課程。大學(xué)里關(guān)注學(xué)生心理健康的教師主要是輔導(dǎo)員和思想政治工作者，輔導(dǎo)員沒有長期從事心理工作的意識，而思想政治工作者又片面強調(diào)灌輸式教學(xué)，缺乏教授技能，不能解決學(xué)生的心理問題，使得重視大學(xué)生心理健康教育只存留在意識層面。此外，高校心理教師的專業(yè)化水平比較低也是造成大學(xué)生心理問題的重要原因。

3、錯誤的教育觀念。在很長的一段時間里，人們將心理健康教育的對象局限在有心理障礙或者有心理疾病的學(xué)生身上，對心理健康的追求也主要局限在醫(yī)學(xué)范疇，忽視了大多數(shù)的大學(xué)生，弱化了心理健康教育的內(nèi)容。大學(xué)生正處于自我意識不斷加強身心急劇發(fā)展時期，多元化的社會文化的影響使他們表現(xiàn)出更多的迷茫與不適用。高校在開展大學(xué)生健康教育時不僅僅教育人格缺失的大學(xué)生，更應(yīng)該加強對全體大學(xué)生的人格教育。

4、教育機制不健全。開展心理健康教育的意義不僅僅是幫助學(xué)生改善人際關(guān)系、解決學(xué)習(xí)困難，更重要的是促進他們的個性發(fā)展。單純的依靠一兩名心理健康教育專職人員是遠遠不夠的，而現(xiàn)實中工作相互推諉等現(xiàn)象時有發(fā)生，各個部門之間缺乏統(tǒng)一的部署，發(fā)揮不出心理健康教育的作用。此外，心理健康教育缺乏有效的評估，上級行政部門看不到高校開展心理健康教育的時效，上級行政不了解學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，不能更好的支持心理健康教育的發(fā)展。

5、缺乏與家庭社會的配合學(xué)生的心理健康發(fā)展不僅受學(xué)校教育的影響更受到家庭等其他社會因素的制約。家長對孩子心理健康教育的認知直接影響到學(xué)校心理健康教育的開展。心理健康教育應(yīng)延伸到家庭，提高家長對子女心理健康的認識，形成學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

四、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式

構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式不僅是德育工作的需要，更是全面推進素質(zhì)教育的需要。大學(xué)生心理健康教育是一項與時俱進的工作，需要我們不斷探索研究，針對以上分析的問題，我們除了傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)重視，加強對大學(xué)生心理健康教育的全面規(guī)劃和指導(dǎo);教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立起心理健康教育的意識;創(chuàng)建和諧校園，營造良好的心理健康教育環(huán)境;加快心理健康教育改革，開設(shè)心理健康教育課程等方法外更應(yīng)該創(chuàng)新教育形式，這里主要論述大學(xué)思想政治工作視角下的大學(xué)生心理健康教育新模式。

1、充分發(fā)揮學(xué)生管理工作隊伍在心理健康教育工作中的作用。心理健康教育同日常思想政治教育在教育目標與教育對象上有著一致性。高校要加強對輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部等的培訓(xùn)，強化他們對心理健康教育的認知，具備初步識別與解決心理問題的能力。輔導(dǎo)員不僅要在日常的思想政治教育中發(fā)揮作用，更要在提高學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮作用，在工作中運用相關(guān)知識與技巧發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，有針對性的進行輔導(dǎo)，為有心理困惑的同學(xué)提供幫助。

2、進行心理普查，建立心理檔案。建立大學(xué)生心理健康檔案制管理制度，掌握每一屆學(xué)生的心理健康狀況，通過“輔導(dǎo)員查、學(xué)生干部、心理委員和同學(xué)報、學(xué)院例會分析”等多種途徑發(fā)現(xiàn)存在心理問題學(xué)生，對出現(xiàn)問題的學(xué)生有針對性的進行治療。同時，完善特殊學(xué)生檔案跟蹤管理制度，對特殊的學(xué)生進行定期跟蹤。

3、發(fā)揮大學(xué)生社團的作用。大學(xué)生普遍都有追尋自我、尋找良師益友的特質(zhì)，面對心理困惑他們更多的是向朋友、同學(xué)傾訴而不是成年人，如此便可以充分發(fā)揮心理協(xié)會的作用，實現(xiàn)同輩教導(dǎo)、同輩調(diào)解、同輩咨詢，提高學(xué)生自我認知能力及朋輩互助。同時成立院級心理暢談室，聘請“成長導(dǎo)師”，為存在心理困惑和難題的學(xué)生答疑解惑。

4、廣泛開展發(fā)展性團體輔導(dǎo)。團體輔導(dǎo)對促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、探討自我、接納自我有著極為重要的推動作用。將團體輔導(dǎo)有效融入到大學(xué)生思想政治教育中，會加強和鞏固教育效果，有力提升思政教育水平。

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