孫周蕓

【摘 要】小學(xué)口語交際訓(xùn)練是思考力、觀察力、組織語言能力等各方面的綜合型訓(xùn)練，為寫好作文打下堅實的基石。從興趣入門，穿過情境的長廊，依據(jù)精彩的素材，懷揣自信，一定能達(dá)到口語交際的巔峰。

【關(guān)鍵詞】興趣；情境；依據(jù)；交際信心

大家都知道口語交際作為小學(xué)語文教學(xué)中，看似簡單卻不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。它重在口語的表達(dá)，也就是讓學(xué)生“說”出自己想說的內(nèi)容，這種說的表達(dá)還直接影響到作文的成功與否，更是學(xué)生的思維與書面知識之間聯(lián)系的紐帶，所以從某種意義上說，口語交際要有聲有色，就要重“說”，至于用哪種方式說，如何說到“點”上，那就是口語的命脈所在了。在此，從近幾年的語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，淺談一些粗略的看法。

一、興趣是最大的老師

義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度?！睆闹胁浑y看出學(xué)生參與的興趣是學(xué)習(xí)的根本基石，是情感投入的原始出發(fā)點，曾經(jīng)有一位心理學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”某種程度上的求知與表達(dá)欲望是每位學(xué)生心里都有的，我們要以學(xué)生平時喜歡或接近學(xué)生生活的方式來使興趣萌發(fā)。在口語交際中循序漸進(jìn)地引誘，激發(fā)學(xué)生心底那種欲出又止的熱情，即興趣。只有他們有內(nèi)容，想表達(dá)，這樣才能達(dá)到用心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)的效果，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)就不是一種沉重的負(fù)擔(dān)而更是一種樂趣了。在口語教學(xué)中，有計劃地采用直觀或提高學(xué)生表達(dá)欲望的教學(xué)手段。如：帶點兒幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，稍微輕松快樂的導(dǎo)入形式，展現(xiàn)直觀形象的教學(xué)效果等，全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便得到良好的效果。

二、情境烘托表達(dá)欲望

在日常的口語交際中，盡量地使學(xué)生些生動形象的內(nèi)容，極富感染而有趣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生饒有興趣地融入到說的表達(dá)訓(xùn)練中去，有機(jī)地結(jié)合觀察、思考、想象，這樣通過思維組織出來的語言才會如潺潺流水，流淌在青山綠水間。如四年級第三單元的“口語交際”要求學(xué)生把自己搜集的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。教學(xué)前，我簡單地創(chuàng)設(shè)情境，請擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動主題：“自然的啟示——綜合性學(xué)習(xí)成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫；推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場白與串聯(lián)詞，交流時，先分小組人人發(fā)言，特別關(guān)注與指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請能說會道的同學(xué)當(dāng)好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學(xué)請教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，老師與同學(xué)適當(dāng)?shù)刈餮a(bǔ)充，形成臺上臺下的互動交流。這樣，創(chuàng)設(shè)情境激起同學(xué)們的表達(dá)欲望和交流興趣，效果可想而知。

當(dāng)然，這種辦法并不是唯一的，有時候單憑精心設(shè)計的直觀圖片往往激不起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，其中一項重要原因是生活中沒新身體驗過，距離現(xiàn)實很遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致談?wù)摬欢嗷驘o話可說。所以要想讓學(xué)生在口語交際中滔滔不絕地表達(dá)，這與學(xué)生親身去體驗和參與，這樣才能形成直接的對話，引導(dǎo)思維集結(jié)逐漸展開形成話題。俗話說：“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。

生活不僅是一部讀不完的書，而且是一部集超容量與多樣內(nèi)容為一體的好教材。教師適當(dāng)?shù)厣钤佻F(xiàn)生活中的個例，結(jié)合多彩多樣的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣將呆板的課堂知識與生動形象的表演、游戲、競賽結(jié)為一體，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中進(jìn)行口語訓(xùn)練，氣氛就十分的活躍了。教學(xué)“怎樣真誠地對待每一個人，每一件事”時，我首先設(shè)置“場景”與學(xué)生進(jìn)行無拘束的談話。當(dāng)別人有事來找你的父母親，當(dāng)時父母又正好不在家。這時候你會怎么做？可能會有兩種情況：一是熟人，二是陌生人，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人，談?wù)勛约旱淖龇āＷ寣W(xué)生經(jīng)過充分的討論后上來表演，教師加以指導(dǎo)，有效地做到如何有禮貌地對待？又如何地文明用語？這樣就鍛煉了交際能力。學(xué)生有了直接的生活經(jīng)驗，演過的和沒表演過的同學(xué)都會想把當(dāng)時的心情和表演的過程傾訴給別人，你一言我一語，七嘴八舌的，全都積極參與，好一派沸騰的景象！這樣每個學(xué)生都有傾聽或說話的機(jī)會。

教育心理學(xué)家告訴我們：兒童的天性就是富于想象。教師要銘記這一特點有的放矢地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的形象思維更為清晰、更為廣闊，從更深層意義上點燃學(xué)生想象的導(dǎo)火索，相反地也可喚醒孩子腦中與其相關(guān)事物，為再創(chuàng)新設(shè)立了長遠(yuǎn)的階梯。因此，在口語教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生找機(jī)會大膽發(fā)揮想象，拓寬思路，進(jìn)行發(fā)散思維，各抒己見。并適當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵，使學(xué)生有了表達(dá)的積極性。這樣有利于發(fā)展學(xué)生海闊天空的想象力。

三、口語的源泉——依據(jù)

（1）新課改下的小學(xué)語文中的文本大都配有相關(guān)而又人性化的插圖或小飾圖點綴，可謂形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。利用好這一類資源，有助于挖掘?qū)W生潛在的語文能力。給予學(xué)生充分的觀察與想象，因為觀察后隨之的有序地口語表達(dá)是培養(yǎng)邏輯思維的重要途徑。這樣無型中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思維力和表達(dá)力，教師在指導(dǎo)時，要按慣例指也圖上畫了什么，是怎樣的，接著展開相應(yīng)的想象有關(guān)的情節(jié)，最后引導(dǎo)賞讀介紹圖畫的有關(guān)語句。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也豐富了學(xué)生的想象，集中地展示語言與內(nèi)容的完美過渡。

（2）聽故事是小學(xué)生的一大愛好，特別是那些富有趣味的故事，就更加受人歡迎了。只要教師懂得對癥下藥，講述給他們聽，并有所要求：要專心致志地聽，頭腦中回想講了一件什么事兒，以及印象最深的環(huán)節(jié)。教師講畢學(xué)生討論簡單地復(fù)述故事的精彩環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生在聽中養(yǎng)成了一心一意，思維高度集中的好習(xí)慣。

（3）閱讀是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)又一重要途徑。有機(jī)地結(jié)合教材各方面的特點，有選擇地積累優(yōu)美的語言，使學(xué)生的詞匯積累更加的豐富，模仿形成自己的語言風(fēng)格。朗讀是我們平時語文教學(xué)中最重要、也是最經(jīng)常使用的一種訓(xùn)練方法。

學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文教材是經(jīng)過名師和專家嚴(yán)格篩選和組織而成的，是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的典范。教材中的語言是那么精確、含蓄，那么凝練、耐人尋味，那么生動、感人至深，是那么富有思想性和邏輯性。在此，要充分利用好這一“春天的甘露”，讓學(xué)生通過朗讀，口語的幼苗茁壯成長，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的口語表達(dá)習(xí)慣，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生的付出在這片“肥沃的土壤”上盛開美麗鮮艷的花朵！

四、評價樹立口語信心

義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度?！泵黠@要求教師要從積極向上的角度去肯定學(xué)生，激勵每位學(xué)生交際信心，具體做到：

（1）對成功的學(xué)生要有欣賞的眼光，讓他們充分感覺成功就要有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，及時對于發(fā)言表示肯定與祝賀，切身體驗成功的快樂。

（2）對沮喪的學(xué)生要有鼓勵的眼光，保住他們的尊嚴(yán)，在口語交際中，難免會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，出現(xiàn)這類問題，要加以鼓勵，并鼓動其他同學(xué)為之鼓掌或投去激勵的目光，這樣，就避免了因回答失誤而受到打擊，有損自尊的現(xiàn)象。

（3）對自卑學(xué)生要有呼喚的眼光，使他們發(fā)現(xiàn)自己在老師眼中還是非常地有口語表達(dá)的機(jī)會的，暖暖地感覺老師時刻在關(guān)注著，并不曾被人看不起。

總之，對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，是每一位語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。我們不僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點點滴滴中去，為我們的學(xué)生的一生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。