幼兒教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策

鄔錦佳

摘 要：幼兒教師職業(yè)道德在幼兒教育中占有極其重要的地位。分析幼兒教師的職業(yè)道德的現(xiàn)狀及養(yǎng)成原因，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)道德；教育責(zé)任感；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0071-01

作為一名幼兒教師，在工作內(nèi)容上和其他教育工作崗位上的教師相比有很大的區(qū)別。在幼兒園，我們同時(shí)扮演著兩種角色，一種是教師，一種是媽媽。熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，也是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志?！懊恳粋€(gè)孩子都有做好孩子的愿望，都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。所以我們所做的每一項(xiàng)工作應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對(duì)他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持?！蔽覀兊氖姑侵卮蟮?，身上肩負(fù)著培育祖國(guó)下一代花朵的重要使命，所以我們要力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，在為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，也不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建以滿足幼兒身心發(fā)展的需求。所以如何培養(yǎng)教師的責(zé)任感，是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、教師教育責(zé)任感的現(xiàn)狀描述

在日常生活中，教師一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)就有可能給幼兒帶來(lái)心靈上的影響。但有的教師毫無(wú)察覺(jué)，沒(méi)有意識(shí)到自己的言行有可能會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)不良的后果。

比如，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)有個(gè)別幼兒說(shuō)話，有些教師便會(huì)把幼兒叫起來(lái)說(shuō)：“就你的話最多，外邊說(shuō)去！”邊說(shuō)邊把幼兒拽到門(mén)外。從表面上看是幼兒不守規(guī)則，應(yīng)該受到批評(píng)。但是，這只是教師站在成年人的角度上看待事情，由成年人決定孩子能做什么不能做什么，忽略了教師與幼兒之間互相尊重與平等的原則，這樣做的結(jié)果只能是幼兒無(wú)條件地順從老師的絕對(duì)權(quán)威。這在很大程度上影響了幼兒自我意識(shí)的形成。

二、加強(qiáng)教師教育責(zé)任感的措施

1. 加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和視頻學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，更新教育觀念，做孩子們的朋友。青年教師應(yīng)該放下架子，特別是要細(xì)心對(duì)待小班孩子，生活上照顧他們，情感上關(guān)愛(ài)他們，真正融入到孩子的生活當(dāng)中。擁有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，做一個(gè)陽(yáng)光的老師。

2. 提升教師的職業(yè)道德

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”這句話道出了教育的真諦。陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育理念也體現(xiàn)了這一真諦。能否成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，最重要的是看他是否用心。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要把了解孩子、愛(ài)護(hù)孩子作為工作的根本，做到人格上尊重他們，生活上關(guān)懷他們，學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，身心上關(guān)愛(ài)他們，使所有幼兒都生活在充滿愛(ài)的世界之中，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

3. 提高教師的教學(xué)基本功

擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功是一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的基本條件。作為一名21世紀(jì)的教師，必須擁有符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)新時(shí)代的教學(xué)技能，發(fā)現(xiàn)新時(shí)代幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以新時(shí)代的方法發(fā)揮我們的力量，努力解決問(wèn)題。于是有人提出了開(kāi)展練“八功”活動(dòng)，塑造一個(gè)多才多藝的深受幼兒和家長(zhǎng)歡迎的幼兒教師形象。對(duì)教齡3年內(nèi)的年輕教師，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)；對(duì)于教齡在5年內(nèi)的骨干教師實(shí)施幫教制。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，青年骨干教師的素質(zhì)和能力都得到了提高，逐步成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。對(duì)這些已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)的骨干教師應(yīng)要求他們打造品牌，進(jìn)一步提升他們的業(yè)務(wù)能力。

4. 豐富教師的文化素養(yǎng)

在信息日益豐富的今天，我們不缺乏學(xué)習(xí)的資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛。只有做生活中的有心人，才能夠通過(guò)各種途徑、各種方式找到益于自己的學(xué)習(xí)資源，服務(wù)于自身發(fā)展。

5. 增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

幼兒心理健康發(fā)展的重要條件是“愛(ài)”，兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提是建立良好的師幼關(guān)系。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式，營(yíng)造充滿趣味的情境，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。比如數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的，如果教師能運(yùn)用游戲的形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的實(shí)物，使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，幼兒才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，用“蛋寶寶找家”游戲?qū)W習(xí)點(diǎn)數(shù)配對(duì)；用“圖形娃娃找家”游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形；用“小貓釣魚(yú)”游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本概念，并形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系。在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)在爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解與配合的前提下，堅(jiān)持對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育。當(dāng)幼兒要表達(dá)自己的想法時(shí)，由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，其想法常常通過(guò)外部動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師擁有很強(qiáng)很細(xì)致的觀察力。教師應(yīng)重視每天的觀察記錄，建立幼兒成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)隨地記錄幼兒每天的生活情況和發(fā)展變化，并根據(jù)觀察到的結(jié)果，總結(jié)相應(yīng)的教育對(duì)策，有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展。

我們應(yīng)該尊重幼兒說(shuō)話的權(quán)利，善于將教育理論融入到日常生活中。教師應(yīng)隨時(shí)抓住幼兒一日生活中教育的契機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行滲透教育。遇事應(yīng)該多給予幼兒充分的理解，使他們感受到教師對(duì)他的愛(ài)、對(duì)他的肯定，帶給他積極的正面的影響，幫助他形成正確的自我意識(shí)和良好的認(rèn)知觀，從而促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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