試論文言文教學(xué)的有效對(duì)策

張伶莉

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，課堂教學(xué)取得了很大的進(jìn)步。但通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)依舊枯燥沉悶，缺少生機(jī)。它束縛了學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，有必要對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行探討，以找到解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：文言文；誦讀感悟；自主探究；活動(dòng)體驗(yàn)；延伸寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G632；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0067-01

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！钡窃趯?shí)際教學(xué)中一線教師往往忽略這一點(diǎn)。文言文教學(xué)中不科學(xué)的方法導(dǎo)致課堂枯燥沉悶，單一無(wú)趣，遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。那么，如何讓學(xué)生走出文言文的困境，讓文言文教學(xué)激情飛揚(yáng)、充滿生命的活力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐思考與總結(jié)略談己見(jiàn)，以期達(dá)到拋磚引玉之效。

一、讀——品汁嘗味

蘇子曰：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)“讀”字，吟誦朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，也是培養(yǎng)文言文語(yǔ)感的重要途徑。文言文教學(xué)必須加強(qiáng)誦讀教學(xué)，從過(guò)去重字詞翻譯、淡強(qiáng)記鞏固等轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)吟誦美讀上來(lái)。教師應(yīng)教給學(xué)生讀的方法，如教會(huì)學(xué)生按聽(tīng)讀、詳讀、品讀、研讀的層次誦讀課文。以《滕王閣序》為例，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，由于文中注釋較為詳細(xì)，筆者采用朗讀教學(xué)法。第一步，欣賞視頻配樂(lè)誦讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)化般朗讀情境，讓其情不自禁地跟讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，從而引導(dǎo)學(xué)生“入乎其內(nèi)”如入無(wú)人之境地讀，力求讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫，讀出文言文的原汁原味。第二步，詳讀課文。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋詳細(xì)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，把握節(jié)奏，從宏觀上把握文章的主要內(nèi)容，為領(lǐng)略滕王閣的美景和體悟王勃人生際遇的感慨打好基礎(chǔ)。第三步，品讀課文。要求學(xué)生，選取一節(jié)最喜歡的段落有感情地誦讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。第四步，研讀課文。要求學(xué)生在品讀基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者的感情基調(diào)，運(yùn)用朗讀技巧，讀出作者對(duì)美景的熱愛(ài)欣喜之情和盛筵難再的嘆惜之情。通過(guò)這樣四步反復(fù)誦讀，把握住文章的主要內(nèi)容，感悟出作者的內(nèi)心情感，品味出文言文的韻律美，逐漸形成文言文閱讀的語(yǔ)感。對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章，筆者認(rèn)為誦讀是領(lǐng)悟文章內(nèi)涵和作者情感最合適的方法，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

二、思——自主合作

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！背錆M活力的課堂應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要找準(zhǔn)教學(xué)支點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)讀，恰當(dāng)點(diǎn)撥。拋開(kāi)字字落實(shí)、句句疏通的陳舊教學(xué)觀念，留給學(xué)生自主思考、合作探究的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如，《季氏將伐顓臾》教學(xué)中，在學(xué)生聽(tīng)讀錄音后，筆者要求學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)凇豆艥h語(yǔ)字典》的幫助下自讀理解，然后設(shè)置以下三個(gè)任務(wù)，并要求開(kāi)展小組合作探究。

任務(wù)1：以小組為單位合作討論：孔子為什么認(rèn)為季氏不該攻打顓臾？又為什么批評(píng)冉有和季路？任務(wù)2：孔子的治國(guó)思想究竟是怎樣的？任務(wù)3：明白了故事梗概，請(qǐng)大家借助工具書(shū)深入探討字詞、句式等文言知識(shí)。15分鐘后請(qǐng)各組展示探討的成果，互相補(bǔ)充，互相指正。

學(xué)生從自主學(xué)習(xí)和小組合作中逐漸學(xué)會(huì)如何去探究學(xué)習(xí)，教師在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為這樣的課堂既滿足學(xué)生的成就感，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

三、悟——學(xué)習(xí)升華

文言文教學(xué)中，如果能夠精心設(shè)計(jì)組織新鮮的活動(dòng)，必將提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。有些簡(jiǎn)單的寓言故事如《秋水》教學(xué)中，筆者給學(xué)生一節(jié)課時(shí)間自學(xué)，并給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：以河伯的口吻向三個(gè)人（可以是宿管員，食堂里的工人）講述這個(gè)故事，讓他們能夠明白其中的道理，并寫(xiě)一個(gè)報(bào)告，詳細(xì)記錄你們的談話內(nèi)容。這項(xiàng)任務(wù)既有知識(shí)學(xué)習(xí)又包含能力訓(xùn)練，同時(shí)也豐富學(xué)生課外活動(dòng)。對(duì)于那些寫(xiě)景的、較難理解的文章，教師可以采用多媒體展示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本對(duì)畫(huà)面加以描述。如教《蘭亭集序》一文時(shí)，筆者以投影形式向?qū)W生展示了一幅清新淡雅的蘭亭暮春圖：會(huì)稽山之蘭亭，崇山峻嶺，茂密的竹林，流觴曲水，一時(shí)境界全出。然后配上優(yōu)美的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容給圖畫(huà)配上精美的解說(shuō)詞。這些活動(dòng)把教學(xué)任務(wù)融入到學(xué)生積極的編排演出、角色轉(zhuǎn)變之中，收到意外之喜。那一刻，我才深知“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的內(nèi)涵。

四、寫(xiě)——拓展延伸

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適中的課外讀物”。語(yǔ)文課堂拓展延伸能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生深層次思考，文言文教學(xué)也不例外。在文言文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后短評(píng)。學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》后，筆者就以《項(xiàng)羽，我想對(duì)你說(shuō)……》鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，深入了解項(xiàng)羽這個(gè)人物的多面性。學(xué)習(xí)《漁父》之后，要求學(xué)生課后結(jié)合屈原和漁父的人生觀以小組之間舉行辯論賽，搜集整理記錄好各自的辯詞供大家欣賞。學(xué)習(xí)《管仲列傳》之后，以友誼為話題，寫(xiě)一篇激情演講。這些豐富多彩的研究性寫(xiě)作活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此之謂“生活即教育”理念吧？

新課改下的文言文教學(xué)想要走出困境，切實(shí)打破教學(xué)枯燥沉悶的局面，身為一線教師的我們就要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，相信文言文教學(xué)會(huì)有美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗麗.文言文教學(xué)的思考與體會(huì)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2007（06）.

[2]教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.