試論學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

王美鈴

摘 要：作文教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生在文中抒寫個性，表達(dá)真情，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；關(guān)注學(xué)生；激發(fā)興趣

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0066-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體要求，寫出真情實(shí)感的文章。這要求給我們語文教師的啟示就是：作文教學(xué)應(yīng)以張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生習(xí)作變被動為主動。教育家蘇霍姆林斯基說：“每個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！笨墒侨绾未蜷_孩子創(chuàng)作的源泉呢？值得我們探究。

一、消除恐懼心理，激發(fā)寫作興趣

寫作本來就是件難事，難在它是綜合性的勞動。“麻雀雖小，五臟俱全”，再短的文章，也需要有內(nèi)容，有立意，也是字、詞、 句、段、語法、修辭、邏輯無所不包，也得兼顧主題、結(jié)構(gòu)、語言等各個方面。讓年紀(jì)很小、生活體驗(yàn)不足、知識積累不夠的兒童，獨(dú)立拿下這樣一個“系統(tǒng)工程”，確乎勉為其難。因而大多數(shù)學(xué)生對寫作的負(fù)擔(dān)主要是無從下手，無話可說，一提作文就望而生畏。盡人皆知，興趣是最好的老師，一旦畏懼，何談興趣。因而 要寫好作文必先對癥下藥，消除畏懼心理。作文本身就是口頭表達(dá)到書面表達(dá)的轉(zhuǎn)換，如果學(xué)生能用語言來表達(dá)自己的內(nèi)心情感或?qū)κ挛锏目捶ǖ脑挘敲此麄冏匀灰矔梦膶W(xué)來闡述?！澳サ恫徽`砍柴工”，既然學(xué)生對寫作感到困難，我們就避難就易，讓學(xué)生從說開始，避免敏感的話題，消除心理畏懼。例如，讓學(xué)生講講故事，說說身邊發(fā)生的事情。這對學(xué)生來說，簡單而又快樂。而教師在這寬松的氣氛中適時點(diǎn)撥：“你對這件事有什么看法，或有什么想法？”讓同學(xué)們一起談?wù)?，發(fā)表自己的看法，無形中把學(xué)生的情感和看法融入故事的過程中。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一篇完整的文章也在不知不覺中完成了。讓學(xué)生感到作文就是說話，和我們吃飯睡覺一樣，是件平常事。從而減輕了學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)了寫作信心和欲望，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、解禁固定形式，促進(jìn)學(xué)生樂寫

寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性的學(xué)習(xí)行為，不能等一切都準(zhǔn)備好了再開始寫。開始學(xué)習(xí)寫作時寫得沒頭緒，寫得混雜，寫得不通順，甚至許多字不會寫，都應(yīng)視為意料之中的正?，F(xiàn)象。如果教師把寫作能力的提高看作一個發(fā)展的過程，寄希望于主動寫作的大量實(shí)踐，教師就不會提各種各樣的要求難為學(xué)生，而會努力保護(hù)學(xué)生表達(dá)的愿望，積極創(chuàng)造條件使他們表達(dá)的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。有些教師擔(dān)心解禁會降低寫作質(zhì)量，很多例子證明，解禁只會使學(xué)生更愛寫，寫得更好。例如，美國教育大百科全書中有這樣的話：“對于許多小孩子來說，寫作的急切愿望可能出現(xiàn)在閱讀之前。因?yàn)閺倪@些孩子的心理來說，與其看別人寫的符號，還不如自己動手去制作符號?！睅缀踉谌魏我粋€“差生”身上，都可以找到主動表達(dá)的歷史。有個二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好，有些自卑，格外仰慕班上一位成績優(yōu)秀的女生，于是寫了一張字條：

×××：你是好學(xué)生，我是壞學(xué)生。將來你一定上大學(xué)，當(dāng)科學(xué)家，我只能是個打工的。

語句通順流暢，對比的手法運(yùn)用自然，字里行間流露真誠的佩服和自憐自艾的感傷，就是那個“優(yōu)秀生”，又能比這寫得好多少呢？但是后來學(xué)生的寫作愿望消失了，不是他們太差，而是教學(xué)出現(xiàn)了問題，假如教師規(guī)定主題思想要正確鮮明，要分段，內(nèi)容要具體，要按照格式寫，在規(guī)定的作文課寫，那個“差生”必定寫不出那張字條了。

三、體驗(yàn)成功滋味，增強(qiáng)寫作自信

美國心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過，人是需要獲得別人的尊重和信任，沒有什么東西比成功更能激勵、鼓舞人。因此，要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去寫作，在實(shí)踐中應(yīng)具體做好以下工作。

1. 善于肯定學(xué)生

教師在教學(xué)過程中要充分信任學(xué)生，要對學(xué)生寫作的能力持肯定的態(tài)度。即使學(xué)生遇到了困難，或者學(xué)生不適應(yīng)，不合作，不吭氣，教師仍然不氣餒。要表現(xiàn)出對學(xué)生真誠的期待和信心。這樣才能讓學(xué)生感受到教師一種發(fā)自內(nèi)心的殷切期望，從而點(diǎn)燃學(xué)生的自信之火，創(chuàng)作之光。此外，在作文的創(chuàng)新教學(xué)活動中，對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性追求，即使暫時并不成功，也要及時關(guān)注并始終寄予厚望，保護(hù)好創(chuàng)作的“萌芽”，最大限度地拓展學(xué)生創(chuàng)作性活動空間，允許學(xué)生的個性發(fā)展。

2. 在作文評語中給予鼓勵

葉圣陶說：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！币虼耍瑢τ趯W(xué)生用心創(chuàng)作出來的作文，無論是寥寥無幾的眉批，還是三言兩語的總批，都必須堅(jiān)持以鼓勵為主的指導(dǎo)思想，把愛心融入作文評語中。

3. 辦好班級的習(xí)作園地

把優(yōu)秀的作文貼在上面，供全班的學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

在作文教學(xué)中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，用自己的形象魅力、文學(xué)素養(yǎng)去影響學(xué)生。學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象一定能改變，學(xué)生一定會愛上作文，使作文教學(xué)達(dá)到“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

參考文獻(xiàn)：

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