中職電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式可行性初探

龐國(guó)輝

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)需求，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，試行將“階梯式”培養(yǎng)模式用于實(shí)踐中，改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，推廣一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，具有很深的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：階梯式；教學(xué)模式；一體化教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：C961；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0050-01

一、背景

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才。國(guó)家教委《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》中指出：“中等職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型，技能型實(shí)用人才?！币虼?，中等職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并且要將這一理念落實(shí)到具體的電氣專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中。結(jié)合我校情況，我認(rèn)為理念的落實(shí)仍存在著很大的不足。主要表現(xiàn)在：第一，企業(yè)的人才需求與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不能有效對(duì)接。通過(guò)企業(yè)的用工調(diào)查和校企合作用人單位的反饋，頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)的學(xué)生不能勝任自己的工作，這與“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)理念是背道而馳的。第二，電氣專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂不夠完善。沒(méi)有形成針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的職業(yè)崗位的有效課程體系，課程的門類定位不夠準(zhǔn)確，課程目標(biāo)偏離專業(yè)人才培養(yǎng)方向。第三，沒(méi)有從根本上改變學(xué)科教程結(jié)構(gòu)。沒(méi)有結(jié)合學(xué)生、學(xué)科特點(diǎn)、講授順序來(lái)組織課程。學(xué)科教程從教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)施時(shí)間上存在沖突。第四，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后。學(xué)校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件有很大程度的改善，但學(xué)生技能訓(xùn)練力度仍然不夠，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果差。在課堂授課中，以教師課堂的講述為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較少；在課程考試中，一般只注重基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的檢測(cè)，對(duì)于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力涉及較少，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力往往被忽視等。

二、意義

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，雖然與教師的教學(xué)能力和自身的素質(zhì)有關(guān)，但更為重要的是目前中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，已不適應(yīng)目前電氣行業(yè)的社會(huì)需求，由于人才培養(yǎng)模式的落后，導(dǎo)致課程體系的落后，特別是專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式不適合現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。為此，從中等職業(yè)教育出發(fā)，把電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐作為一個(gè)課題，目的是通過(guò)研究創(chuàng)新電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“階梯式”培養(yǎng)模式用于實(shí)踐中，改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，推廣一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，并為中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)撰寫數(shù)套實(shí)用的校本教材，具有很深的現(xiàn)實(shí)意義。

確立適應(yīng)社會(huì)人才需求的“階梯式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將社會(huì)的需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握電氣行業(yè)相關(guān)知識(shí)技能；主干學(xué)科編撰以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的校本教材，提高學(xué)生的專業(yè)技能與從業(yè)能力；采用一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能操作，加大學(xué)生實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生通過(guò)探索操作，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)新能力。

三、成果

1. 形成了電氣專業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式

對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行分學(xué)期、階梯式的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行緊密結(jié)合，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能開始，逐步實(shí)現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過(guò)程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，形成學(xué)校、行業(yè)部門、用人單位等共同參與評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)模式。

2. 校本教材的開發(fā)

校本教材開發(fā)、研究，要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結(jié)合電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)初級(jí)工教材、中級(jí)工教材和高級(jí)工教材，合理整合了專業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強(qiáng)了專業(yè)課程教材的實(shí)用性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才要求的對(duì)接。

3. “階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)現(xiàn)就業(yè)學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的“零距離”接軌，就必須加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目由易到難，從初級(jí)到中級(jí)逐漸提高難度。技能考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“周過(guò)關(guān)、月過(guò)關(guān)、學(xué)期過(guò)關(guān)、學(xué)年過(guò)關(guān)”。我們正在實(shí)施與完善中，而且初見(jiàn)成效，學(xué)生反映較好。

4. 教學(xué)模式和教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要不斷更新自己的知識(shí)水平，還要尋求一種新的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的教學(xué)模式，能夠?qū)W為所用。要進(jìn)行探索和改革，將一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。將教材內(nèi)容與實(shí)踐需求結(jié)合起來(lái)，形成技能導(dǎo)向，模擬現(xiàn)實(shí)，突出實(shí)用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生走上工作崗位，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的改革與實(shí)施，初步形成了中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，并付諸于實(shí)施；開發(fā)了電氣專業(yè)核心課程的校本教材并投入使用；形成了“階梯式”的實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)；改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推廣了一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)校將主動(dòng)探索并實(shí)施電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，努力開創(chuàng)中職電氣專業(yè)改革發(fā)展的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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