關(guān)于普通高校舞蹈人才培養(yǎng)問題的探討

李冬

摘 要：面對(duì)我國普通高校舞蹈教育的快速發(fā)展，各大高校的盲目擴(kuò)招，大量的舞蹈人才應(yīng)運(yùn)而生，讓我國的舞蹈教育既面臨機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。舞蹈人才的培養(yǎng)須堅(jiān)持統(tǒng)一要求和發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的原則，針對(duì)高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生情況制定出切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法和建立復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，力求培養(yǎng)面向未來、面向現(xiàn)代化的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的一專多能的復(fù)合性舞蹈人才。

關(guān)鍵詞：普通高校；舞蹈；復(fù)合型人才

一、 普通高校舞蹈專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國越來越多的普通高校開設(shè)舞蹈專業(yè)，打破了以往藝術(shù)學(xué)院的固有專利；我國普通高校的舞蹈專業(yè)學(xué)生生源有兩類：普高生和中專生，兩類學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)及心理差異。舞蹈具有特殊的技能型，招生標(biāo)準(zhǔn)也很靈活，隨著教育制度的改革、舞蹈的普及、使得越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈；但普通高校里的舞蹈專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，依然有重技術(shù)輕文化的思想，從而導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來的舞蹈人才有“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”等諸多弊端。從目前我們舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀來看，舞蹈教學(xué)、表演、創(chuàng)作，都嚴(yán)重缺失理論性研究，只重獲獎(jiǎng)不重研究，只重技術(shù)不重文化的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約了舞蹈事業(yè)的健康發(fā)展，這種現(xiàn)象不得不引起舞蹈教育工作者的重視。鑒于目前我們舞蹈界以及舞蹈教育中存在的問題，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求不再滿足單一模式，而是需要具備創(chuàng)新思維能力的一專多能的復(fù)合性舞蹈人才，迫使我們重新思考舞蹈人才培養(yǎng)的模式，舞蹈人才培養(yǎng)方向定位與改革。

二、 建立培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要性

當(dāng)今，在世界上擁有的兩種舞蹈教育模式：普及性舞蹈教育和早期專業(yè)型舞蹈教育；普及型舞蹈教育，就是將一種舞蹈教育融匯于普通教育中，意為人人都可以接受舞蹈教育的權(quán)利。反之，早期專業(yè)型教育則是精英型教育，從招生開始就具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，因此每年招收的學(xué)生都是百里挑一的好苗子。呂藝生教授曾指出：早期專業(yè)型舞蹈教育的“專業(yè)性”可以培養(yǎng)出很多舞蹈表演和比賽中所需的人才，但其受眾面較為狹窄，文化程度較低。

我國的舞蹈專業(yè)教育經(jīng)過這么多年的發(fā)展無疑取得了很多好的成績(jī)，但是透過成功看到的是我國的舞蹈教育方式仍需改革。很多地方藝術(shù)類院校甚至一些普通高校都在沿用北京舞蹈學(xué)院的專業(yè)舞蹈教育模式，從這些學(xué)校舞蹈專業(yè)學(xué)生反映出來的情況發(fā)現(xiàn)，普通高校并不適合沿用“學(xué)院派”教學(xué)模式；普通高校應(yīng)該制訂一套屬于本校專業(yè)學(xué)生特質(zhì)的教育教學(xué)方案。

著名畫家畢加索筆下的阿波利奈爾的素描畫，畫中的阿波利奈爾肌肉發(fā)達(dá)，體魄雄壯，去擁有一顆很小很小極不協(xié)調(diào)的頭，畫紙上寫著“人體文化”幾個(gè)醒目的文字，這幅畫生動(dòng)地抨擊了傳統(tǒng)舞者的要害，不得不讓人聯(lián)想到“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”；或許這就是傳統(tǒng)舞蹈精英化教育模式帶來的嚴(yán)重后果。

建立復(fù)合型舞蹈人才的培養(yǎng)計(jì)劃，不僅要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)以外，還應(yīng)該加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)，正如呂藝生教授的《舞蹈教育學(xué)》中明確指出“我國舞蹈教育的目的之一就是為了提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力。如果就此目的來說，普及型舞蹈教育可以完成它的歷史使命”。

普通高校的舞蹈專業(yè)可以和音樂、美術(shù)專業(yè)等藝術(shù)學(xué)范疇下的其他專業(yè)進(jìn)行資源共享，融會(huì)貫通、周密策劃、巧妙安排，讓教學(xué)資源得到充分利用，從而相互提高、共同進(jìn)步。培養(yǎng)出“一專多能”的擁有較強(qiáng)適應(yīng)能力，為社會(huì)所需的“復(fù)合型”專業(yè)舞蹈人才。

三、培養(yǎng)“知識(shí)型”“智能型”復(fù)合舞蹈人才的長(zhǎng)期規(guī)劃

普通高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)注重舞蹈人才的綜合能力，不僅使學(xué)生在舞蹈表演、編導(dǎo)、教學(xué)、研究等方面全面發(fā)展，學(xué)校也要加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)和智能培養(yǎng)學(xué)的研究，同時(shí)要具備較高的綜合素質(zhì)。面對(duì)普通高校的舞蹈教學(xué)與改革，擯棄以往單一的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)知識(shí)型、智能型舞蹈人才是社會(huì)發(fā)展的需要，我們勢(shì)必需要制定一個(gè)長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)規(guī)劃，使我們的教學(xué)和人才培養(yǎng)真正走向一個(gè)良性發(fā)展的軌道?；A(chǔ)教育新課程改革是當(dāng)前我國推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，它呼喚教師教育培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)化的新型教師。教師要先有知識(shí)的積累，并源源不斷地獲取大量的信息，才能更有效地培育學(xué)生。鑒于以上思考，筆者提出以下幾點(diǎn)想法：一是改革中專舞蹈教育體系和課程設(shè)置，加大文化課的量值和科目；二是改革高校舞蹈教育“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與方法的“個(gè)性化”發(fā)展；三是改變“單一性”的舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)舞蹈人才“多樣性”的發(fā)展。

時(shí)代在發(fā)展，以往那種“技能型”舞蹈人才已不能滿足社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求，“知識(shí)型”舞蹈人才已成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。我們的舞蹈人才除了具備一定的專業(yè)技能外，同時(shí)還應(yīng)該為進(jìn)入社會(huì)儲(chǔ)備必須的文化知識(shí)、專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)。主要是為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力的舞蹈人才，這就要求我們的舞蹈工作者看見我國舞蹈發(fā)展的弊端，重視知識(shí)性舞蹈人才的培養(yǎng)，制定出有針對(duì)性的適合普通高校舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)展的舞蹈教材，豐富學(xué)生與舞蹈相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)作和表演出來的作品真正達(dá)到精品的高度，知識(shí)型舞蹈的靈魂是創(chuàng)新，舞蹈創(chuàng)作應(yīng)該有獨(dú)到的想象和高水平?！拔奈柘嗳?，因材施教”徹底改革現(xiàn)有體制，制定適宜的舞蹈教育教學(xué)方案，普通高校不斷完善對(duì)舞蹈教育，建立一套全新的舞蹈教學(xué)體制，按照培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出優(yōu)秀的知識(shí)型、智能型舞蹈人才，才有利于學(xué)生自身的發(fā)展，借用蘇格拉底刻在德菲爾神廟門上的一句話“認(rèn)識(shí)自己”，成為舞者們追逐的目標(biāo)。（作者單位：四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂藝生.舞蹈教育學(xué).上海音樂出版社，2004