研究生的功利主義傾向及對策

謝宇

摘 要：隨著社會政治經濟文化的發(fā)展與繁榮，我國的高等教育走進了大眾化階段，研究生規(guī)模也逐年增長，研究生在學習、參加社會實踐活動、擇業(yè)、就業(yè)等方面的功利主義傾向越來越突出。學校的教育功利性、市場經濟的發(fā)展與影響、就業(yè)形勢的不容樂觀是其主要原因。學校應該加強心理輔導和思想政治教育，讓學生樹立正確的價值觀、學習觀、就業(yè)觀，以消除研究生的功利主義傾向。

關鍵詞：研究生；功利主義；教育；對策

1.功利主義的界定

功利主義，即效益主義是道德哲學（倫理學）中的一個理論，提倡追求“最大幸?！薄Ｖ饕砣宋锸羌s翰·密爾和杰瑞米·邊沁。不同于一般的倫理學說，功利主義不考慮一個人行為的動機與手段，僅考慮一個行為的結果對最大快樂值的影響。能增加最大快樂值的即是善；反之即為惡。邊沁和密爾都認為：人類的行為完全以快樂和痛苦為動機。密爾認為：人類行為的唯一目的是求得幸福，所以對幸福的促進就成為判斷人的一切行為的標準。

2.研究生功利主義的表現(xiàn)

（1）學習的功利主義傾向。當前， 研究生功利性學習的主要表現(xiàn)：首先是學術風氣不良。一些研究生在科研工作中仍然存在學術弄虛作假甚至抄襲他人作品的現(xiàn)象。其次學術研究態(tài)度不端正。一些研究生在科研工作中態(tài)度很輕率，常有混日子、混文憑的現(xiàn)象。最后，狹隘的功利主義目的很強。很多研究生考研就是為了將來找到好工作、方便評職稱等功利性的目的。

（2）參加社會活動的功利主義傾向。研究生學習一般分三個階段，研一主要是修學分和加強理論學習；研二是參加實踐性的活動為完成畢業(yè)論文和開題報告做準備；研三主要是畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)的相關事情。目前，研究生有很多機會參加社會實踐活動，很多研究生在參加社會活動的時候有意選活動地點、活動內容、活動目的，對不利于自己發(fā)展的社會活動從不參加，或者參加社會活動只為做表面文章、不干實事，更有可能是為了獲得學分或獎學金評定。

（3）就業(yè)擇業(yè)的功利主義傾向。在就業(yè)、擇業(yè)的理想與動機上，越來越多的研究生用現(xiàn)實主義取代理想主義，他們對未來工作的物質利益和經濟利益過分追求。在就業(yè)、擇業(yè)地域的選擇上，越來越多的研究生更想到大中型城市、北上廣和沿海經濟發(fā)達區(qū)找工作，不想把自己奉獻給需要他的中西部經濟社會欠發(fā)達地區(qū)。在就業(yè)、擇業(yè)的價值觀方面，很多研究生對自己的生活充滿了過多的欲望和需求：一方面過分追求工作的經濟利益；另一方面過分追求安逸舒適、掙得多干得少的工作環(huán)境。

3.研究生功利主義傾向的原因

（1）社會方面的原因。第一，市場經濟的改革反映在思想觀念上就是功利、實惠、實用的價值取向。經濟杠桿的作用使得研究生在進行利益權衡時更多地傾向于追求經濟利益和實惠。第二，就業(yè)形勢不容樂觀也是原因之一。

（2）學校方面的原因。學校忽視研究生的道德教育、忽視學術修養(yǎng)的培養(yǎng)，在學術課題上沒有加大投入，教學內容陳舊，教學方法單一，教學評價不完整，有時只是走過場。這種教學現(xiàn)狀，不但降低了研究生的整體科研水平，而且助長了功利主義教育的傾向。

（3）研究生個人問題。我們之所以要成為研究生，不只是為了一紙文憑，而是我們具備更多的條件來搞科研，為祖國的發(fā)展人民的幸福作出更大的貢獻。然而現(xiàn)在的研究生并沒有樹立正確的價值觀、學習觀、就業(yè)觀，這是我們研究生功利主義的最主要的原因之一。

4.應對措施

第一，加強思想政治教育，樹立正確的價值觀。高校對研究生進行思想政治教育，培養(yǎng)研究生的社會責任意識、使命意識以及道德意識，讓研究生樹立正確的價值觀。

第二，加強心理健康教育，樹立正確的學習觀。學校要加強研究生的心理輔導和心理健康教育，讓我們的研究生以積極的心態(tài)沉著穩(wěn)定地面對我們的研究生學習和科研工作。

第三，加強就業(yè)擇業(yè)指導，樹立正確的擇業(yè)觀。學校要加強就業(yè)、擇業(yè)指導，國家出臺了相關就業(yè)政策：引導和鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、中西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)。研究生應該學會隨著國家的政策進行就業(yè)、擇業(yè)，應該響應國家號召積極參加工作，先就業(yè)再擇業(yè)。

參考文獻：

[1]朱建平.就業(yè)市場化與大學生功利思想關系的研究[J].溫州師范學院學報（哲學社會科學版），2004（06）.

[2]張林英.當代大學生功利主義傾向的成因與對策研究[J].株洲師范高等?？茖W校學報，2007（03）.

（作者單位：延安大學教育科學學院）