如何在高職院校學(xué)生管理中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

朱芳

摘 要：近些年來(lái)，伴隨著我國(guó)高職院校的不斷興起和發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開始重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，也需要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。尤其是對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有助于激發(fā)學(xué)生不斷探究的激情和熱情，同時(shí)也有助于學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)當(dāng)中具有更多的實(shí)踐操作精神和實(shí)踐操作本領(lǐng)。本文就將針對(duì)如何在高職院校學(xué)生管理中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提出的一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)能力

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.高職院校英語(yǔ)教材不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教材還不夠完善，這主要是因?yàn)楦呗氃盒７怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的需求程度不大，所以很多時(shí)候也缺少教材的嚴(yán)格編寫。而且現(xiàn)階段大多數(shù)的高職院校所利用的英語(yǔ)教材，往往都會(huì)選擇多年來(lái)沿用下來(lái)的英語(yǔ)教材或者直接將一些本科類院校的英語(yǔ)教材進(jìn)行采用。并沒有考慮高職院校學(xué)生的實(shí)際水平，也沒有意識(shí)到這類教材是否符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職類院校學(xué)生未來(lái)面對(duì)的首要問(wèn)題不是考試，而是就業(yè)。所以掌握的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)該是可以直接有效面對(duì)就業(yè)壓力，可以直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力下降的主要原因。學(xué)習(xí)的積極性高低會(huì)直接的影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。這是因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生，并非都是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。他們往往想要學(xué)習(xí)到更多和自身未來(lái)就業(yè)相關(guān)的知識(shí)。而英語(yǔ)已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中必不可少的知識(shí)和技能，但許多學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)和枯燥的課堂教學(xué)，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不能夠很好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.對(duì)教師的依賴性太高，喪失自主學(xué)習(xí)能力

許多的高職院校教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，往往存在這樣的現(xiàn)象：部分學(xué)生認(rèn)為自己主要的任務(wù)就是掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，然后將知識(shí)點(diǎn)記下，以便于更好的應(yīng)用到未來(lái)的就業(yè)當(dāng)中。部分教師也完全忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，而還有部分教師一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，只會(huì)讓學(xué)生感到更加枯燥。

教師作為教學(xué)的主體，如果讓學(xué)生過(guò)度的依賴，即便學(xué)生在未來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)或者相關(guān)的英語(yǔ)工作，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)也有很大的阻礙。學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，在實(shí)際的工作和應(yīng)用中也會(huì)感到有些棘手。

4.不能依據(jù)就業(yè)要求或者考試情況自主選擇教材

高職院校學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的專業(yè)不同，在未來(lái)的工作也不盡相同，所以如果一味地要求所有學(xué)生都掌握一樣的英語(yǔ)。這樣必然會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也不夠明顯。例如，要求學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的學(xué)生學(xué)習(xí)電氣化的英語(yǔ)知識(shí)，必然會(huì)很無(wú)用，在未來(lái)的就業(yè)當(dāng)中也無(wú)法用到，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有意義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣。所以依據(jù)自身的就業(yè)要求進(jìn)行相應(yīng)英語(yǔ)教材的選擇，往往可以更為有效地提升學(xué)習(xí)效果，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

5.學(xué)習(xí)沒計(jì)劃、目標(biāo)不明確

大多數(shù)高職院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都缺乏明確的計(jì)劃和目標(biāo)，甚至很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有太多的作用。這其實(shí)就是學(xué)生自身沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，也沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。缺乏計(jì)劃的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只會(huì)起到抑制的作用。

二、提升高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的措施和方法

1.修訂符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材

高職院校應(yīng)該選擇適合高職院校教育教學(xué)發(fā)展的教材，同時(shí)也應(yīng)該選擇符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材。這就需要教材的選擇滿足兩個(gè)要求，其一就是滿足各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。比如，學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀以及旅游專業(yè)的學(xué)生，可以選擇商務(wù)英語(yǔ)教材；學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的學(xué)生，可以選擇電力的相關(guān)英語(yǔ)教程。不同專業(yè)有不同的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣既可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，也可以有效地提升教學(xué)的有效性。其二就應(yīng)該選擇符合高職院校發(fā)展特點(diǎn)的教材，高職院校主要培養(yǎng)適用于社會(huì)發(fā)展的人才，所以更需要教師培養(yǎng)實(shí)踐操作性更強(qiáng)的專業(yè)人才，這樣對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)水準(zhǔn)具有重要的幫助和意義。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)際上對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有推動(dòng)作用。比如，高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以選擇多媒體教學(xué)的形式，或者利用多媒體播放一些相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)視頻。就國(guó)際旅游專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)而言。課堂教學(xué)中可以觀看一些利用英語(yǔ)和外國(guó)人進(jìn)行交流的視頻，讓學(xué)生渴望掌握這樣多的英語(yǔ)技能，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義和作用。

3.逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，建立和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

擺脫對(duì)教師的依賴，改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，往往可以更為有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，由最初的主導(dǎo)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的引導(dǎo)和輔助。在課堂教學(xué)中應(yīng)該留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)、自主探究。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候再來(lái)請(qǐng)求教師的幫助，這樣將會(huì)讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，也有助于學(xué)生之間彼此合作和探究，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的把握。

4.依據(jù)實(shí)際就業(yè)要求選擇符合的教材

針對(duì)不同的專業(yè)，應(yīng)該選擇不同的英語(yǔ)教材。高職院校英語(yǔ)教學(xué)不同于本科院校，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了應(yīng)對(duì)就業(yè)。所以適合自己專業(yè)的英語(yǔ)才是符合就業(yè)要求的。教師和學(xué)校就應(yīng)該幫助不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的英語(yǔ)教材，讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中可以擁有更為廣闊的知識(shí)面，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授。

5.制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)

學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，比教師強(qiáng)制要求要有效的多。很多時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該自主進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂，并且按照計(jì)劃有效地進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生重視，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，一直都是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)該明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的意義和作用，有效地幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，要求學(xué)生掌握和自身專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性實(shí)踐人才而不斷努力。

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（作者單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）