習(xí)作教學(xué) 有的放矢

陳星

什么樣的文章會吸引我們？看得懂的，有意思的。那我們寫文章就要寫能看得懂的，有趣味的文章。那我們就要教學(xué)生寫能看得懂的，有趣味的文章?？纯磳W(xué)生的文章，要么是前言不搭后語，要么淡如白開水……為什么學(xué)生的文章寫得不那么盡如人意呢？是學(xué)生不愛讀書，積累不夠嗎？有這方面的原因，可也有這樣的學(xué)生，書讀得很多，文章卻寫得不怎么樣。看來，當(dāng)學(xué)生文章寫的不好的時候，我們只告訴學(xué)生：多讀書吧，書讀的多了文章自然寫的好了。是不夠的。學(xué)生的習(xí)作水平的提高，需要方法的指導(dǎo)。

那該怎么指導(dǎo)呢？細(xì)致地告訴學(xué)生第一段怎么寫，第二段怎么寫。全班寫成一個樣兒，這樣不行！那就隨便寫，想寫啥寫啥，自由表達(dá)，武術(shù)的最高境界是無招勝有招，寫作文，讓學(xué)生自由表達(dá)嘛，寫完后讓學(xué)生改“好文章是改出來的?。　贝笃笃母模赫遄瞄_頭，思量結(jié)尾。細(xì)致經(jīng)過。學(xué)生還是迷糊，開頭怎么斟酌，結(jié)尾怎么思量，經(jīng)過怎么細(xì)致，語言怎么推敲？學(xué)生又迷糊了，常常是作文書一落一落的，作文方法一套一套的，可是提筆依舊是不知寫什么，怎么寫。這些問題曾困擾著我們，怎么辦？不斷琢磨，不斷探索，明白了作文教學(xué)要“得法”！

一、積累有法

習(xí)作的基石是積累。沒有語言積累這地基，是建不起文章這座房子的。做摘抄是語言積累常用方法。摘抄其實是規(guī)范學(xué)生語言、學(xué)會借鑒語言的過程?！坝邢敕?，但不知該怎么說出來，那就看看誰說的最能表現(xiàn)我的意思，那我就借來用用，這就是摘抄。抄久了，別人的話就變成了自己的話，也弄不清是他之言，還是我之言，總之都是規(guī)范的語言。

摘抄抄什么？可以漫無目的的抄，但教師有目的地引導(dǎo)抄，實效性會更強(qiáng)。

1.摘抄語文書中的語言

課文中有很多精彩的語言，在學(xué)完一篇文章后，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累。讓學(xué)生明白，同樣的意思，可以這樣表達(dá)。

例句 課文中的句子

例句 課文中的句子

1.我高興。 1.我的腳下像踩著一朵幸福的云。

2.突然下雨了。 2.來得突然，一陣濕潤的風(fēng)后，與雨，悄悄地來了。

3.不下雨了。 3.不知什么時候，雨悄悄地停了，風(fēng)也屏住呼吸。

4.天黑了。 4.暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂，一切都沉在朦朧的薄暗中。

5.我在家里坐著開著窗戶，刮風(fēng)了。 5.我仰躺在沙發(fā)上，聽風(fēng)路過窗戶。

6.今天有風(fēng)，出門上學(xué)我很高興。 6. 走出家門，就與微風(fēng)撞了跟滿懷，風(fēng)中含著露水和鮮花的氣息，這個早晨，好清爽。

2.摘抄課外書籍中發(fā)表言論的語言

每篇文章，都有它的目的，要么抒發(fā)一種情，要么講明一個理。小學(xué)階段，以記敘文為主，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在記敘事情的經(jīng)過，寫之件事的目的是什么，學(xué)生并不清楚。因此，我們看到，學(xué)生寫一件事時，要么是只陳述事情的結(jié)果怎樣，要么如白開水般表達(dá)：通過這件事，我明白了什么。教師要引導(dǎo)，寫事不能就事寫事，要能在事件中提煉出一點(diǎn)感悟。

有這樣一篇文章：有兩個年輕人在路上邊走邊發(fā)著感慨：活得太累了，真是太累了。在他們不遠(yuǎn)的前面有一個老婦人背著一袋米，艱難地走著，汗水濕透了衣衫。文章結(jié)尾是一句極富有哲理的話：“真正累的人是沒有力氣說出累的”。

有人寫了這樣一篇文章：某人自從上班以來就不愿意舍棄一件物品，但后來由于單位搬遷領(lǐng)導(dǎo)不讓攜帶任何東西，他便一咬牙把所有的東西都拋棄了，可后來也并未曾覺得自己少了什么，于是他總結(jié)到：“關(guān)鍵時刻帶上生命就足夠了?！边@兩個例子都以富有哲理的語言作結(jié)尾。

如果學(xué)生在習(xí)作時文章里有這樣畫龍點(diǎn)睛的句子，一定會為文章增色不少。一個學(xué)生在《一個值得珍惜的缺口花瓶》的文中寫到：我喜歡每天都望著它，它讓我懂得上帝在創(chuàng)造我們的時候就給了我們優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

怎么讓學(xué)生的作文中有這樣畫龍點(diǎn)睛的句子呢？要引導(dǎo)學(xué)生積累課外書籍中很精辟的句子。例如：（1）如果一個漂亮的面孔后面，沒有一個儲存豐富的腦袋，你的笑容再迷人也是一個淺薄，你的聲音再動聽也是一個空洞。（2）輸，只是一次經(jīng)歷，而不是整個人生，一次失敗不表示你永遠(yuǎn)是個失敗者，失敗是上天給你的另一個機(jī)會，就如古語說：落選之筍方能成竹"。（3）古今中外，不優(yōu)秀的人取得非凡成就的事比比皆是，不勝枚舉。牛頓是個病秧子，拿破侖是個小矮子，愛因斯坦曾是個平庸的學(xué)生，海倫 凱勒又聾又瞎。世界上有太多成功的平凡人。成功只問耕耘，“一分耕耘，一分收獲”。無所謂你是不是最優(yōu)秀的，“王侯將相，寧有種乎”？王侯將相本無種 ，英雄不必問出處。不是最優(yōu)秀的，只要努力，也一定可以做到最好！

起初學(xué)生可能不知道抄什么，教師在讀書時要留心搜集，感覺這個句子對學(xué)生來說可能有用，就要將它記下來，推薦給學(xué)生。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生慢慢地就知道要要摘抄什么句子了。以后讀書，學(xué)生也就了意識：不只要讀情節(jié)，更要留下語言。有了作文的磚，蓋作文這個房就簡單了。

二、習(xí)作練習(xí)要有法

1.練語句通順

批閱學(xué)生的作文，常覺得他們的語句不通順，語句不通順除了是用詞不當(dāng)，多字少字，外，還有一個：原因：前后意思不連貫。他們的思維是跳躍的。需要把他叫到身邊，問：“你為什么這樣寫？讀他們的文章要帶事件翻譯。怎么解決這個問題呢？我們的小竅門——游戲，句子接龍。一個人說一句話，另一個順著這個意思往下說，只要求接得順，意思要連貫。

2.練語句生動

批改作文時，我們常感覺到學(xué)生喜歡敘述，不喜歡描寫。平鋪直敘多，細(xì)膩描寫少，怎樣讓學(xué)生的語言生動起來呢？游戲“句子大變臉”。

如：加一加。加人物提示語：以“媽，我餓了！”這一短語為內(nèi)容，根據(jù)不同人物特點(diǎn)，不同生活情境寫出語言表達(dá)的形式。生氣時，筋疲力盡時，撒嬌時，痛苦時等。學(xué)生在習(xí)作時就注意描寫人物語言，描寫人物說話時的神態(tài)動作等。

如：擴(kuò)一擴(kuò)。給學(xué)生一個平鋪直敘的情境，讓學(xué)生通過人物的語言、動作心理活動等來表現(xiàn)。通過此活動讓學(xué)生學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。例：（1）明明不想值日，編理由，我揭穿了他，他乖乖地去值日了。（2）媽媽可愛嘮叨了，我學(xué)習(xí)的時候能聽到她的嘮叨，穿衣吃飯也要聽她的嘮叨，甚至梳頭洗臉也不放過。（3）我忘帶作業(yè)了，心里很害怕，向老師解釋，老師安慰我。這樣，學(xué)生文章就寫生動了。

3.練文章選材

掌握了技法，學(xué)生是不是就會寫文章了呢？不是。困擾學(xué)生的還有一點(diǎn)，不知道寫什么。

大家可以做個這樣的小測試。請學(xué)生寫個比喻句。十有八九學(xué)生會這樣寫：妹妹的臉蛋像個紅蘋果。彎彎的月亮像把鐮刀。為什么會這樣，在林林總總中迷失了。學(xué)生的選材也會到這樣的怪圈。寫媽媽，往往寫有病媽媽帶自己上醫(yī)院，無微不至地照顧自己;寫難忘的事，很多學(xué)生會寫公共汽車上讓座，學(xué)騎自行車等。選材雷同，沒事兒可寫，不知寫什么。怎么解決這個問題呢？帶學(xué)生玩各種游戲，有了親身體驗，學(xué)生在寫文章時就不會像擠牙膏似的了。

條條大路通羅馬，作文指導(dǎo)方法也是多種多樣，最適合自己學(xué)生的，就是最好的。