淺析信息技術在美術課堂上的應用

李燕

【摘要】 當今各種教學手段色彩紛呈，而現(xiàn)代信息技術以它特殊的功能和優(yōu)越性正在受到越來越普遍的關注、重視和運用。本文通過理論聯(lián)系實際主要論述如何合理利用信息技術教育的優(yōu)勢，使之與美術課堂教學有機的整合，從而豐富美術課堂教學手段，開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化美術課堂教學。

【關鍵詞】 信息技術 新課程改革 美術教育 課程整合

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-086-01

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隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡在教學中的應用，越來越受到教師和學生的歡迎。教學中通過對現(xiàn)代化信息媒體的運用，使學生有更多的機會動手、動腦、思考和自主探索學習。既開闊了學生的視野、活躍了課堂氣氛，同時也極大地提高了學習效率。以下就是我在教學實踐中體會到的幾點信息技術與美術課堂整合的優(yōu)勢。

一、信息技術使美術課堂生動起來，提高了學生學習美術的積極性

興趣是最好的老師，只有讓學生有了學習興趣，才能真正地提高課堂效率。美術課有很強的直觀性，使用電腦輔助教學，通過投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在美術課上能夠真正地“欣賞”，同時提高了學生的學習興趣。

視覺感覺是美術欣賞的核心。美國心理學家詹姆斯說過：“只有我們注意的東西，才能影響我們的心理?！比绻麤]有吸引人的畫面效果，那學生對知識的掌握和理解就要打折扣。使用多媒體電腦教學，可以充分利用電腦的特點，根據(jù)教學需要，獲得獨特的動畫效果，協(xié)助教師突破教學中的難點。

二、信息資源優(yōu)化，輕松培養(yǎng)學生美術欣賞能力，輕松解決教學難點

在傳統(tǒng)的美術欣賞課教學中，教師只能通過教學掛圖的展示或幻燈片的放映，講解欣賞內(nèi)容，由于面對的是初中學生，他們面對新奇事物具有強烈的好奇心與求知性，而美術欣賞課所涵蓋的內(nèi)容非常全面，涉及的范圍十分廣泛，學生各自所想了解的內(nèi)容也不相同，在傳統(tǒng)教學模式下老師難以面對全體學生一一作答，不能創(chuàng)造開放的環(huán)境，使學生的主體地位不能充分的得到體現(xiàn)。然而使用信息技術的手段，可以容易地將多種媒體融合在一起。

比如在湘教版美術七年級上冊《畫家筆下的色彩》一課中，需要欣賞一些油畫作品如《向日葵》、《在希望的田野上》《猴子吹號》等作品，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響了學生對美術作品的審美欣賞。我利用電腦課件將畫投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過鼠標指針，指點畫中細節(jié)，欣賞畫的內(nèi)容、構圖、造型、色彩的特點，同時播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，接受其審美思想的啟示，展開想象，使自身的情感融入畫面，而自覺地從畫中感受質(zhì)樸、清新的美和粗放、純真、燦爛的藝術特色。

三、資源共享開拓學生思維，輕松培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

美術教學中，常常通過實物或景物寫生等方法，讓學生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。這種直觀性的教學方法會受到時間、空間等諸多因素的制約，同時學生受其特殊的心理，生理特點的局限，對周圍的事物往往缺乏足夠的注意力，對那些需要進行描繪的事物，在不同時間和不同空間的變化掌握不住，更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)性的東西。而課件、網(wǎng)頁卻能根據(jù)教學內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過程，通過光色絢麗的畫面，歡快感人的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統(tǒng)教學手段難以完整地表達的事物動態(tài)特征，利用課件、網(wǎng)頁予以顯現(xiàn)、強調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學生在學習過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。

四、利用現(xiàn)代信息技術，注重對創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促進學生發(fā)展

在教學中，可充分利用網(wǎng)絡資源，對教學中的某些內(nèi)容，提出問題，引導學生通過上網(wǎng)查詢、瀏覽、欣賞、下載有關信息、資料，拓寬學生獲取知識的渠道。例如在湘教版八年級上冊美術欣賞課中《筆墨千秋》、《靜物畫有聲》《寄情山水》等，課本往往只提供某一時期某一畫家的一幅作品，學生通過上網(wǎng)，可以查詢到同一類型，同一時期，同一畫家的其他作品以及相關的資料。使他們對某一時期，某一畫類和某一畫家有更加詳細、深入的了解。

其次，在美術造型表現(xiàn)課上，以往課堂內(nèi)講授作畫的步驟、方法、構圖、配色等；用板書、范畫來解決。如今在電腦中以動畫的形式來表現(xiàn)，就更加直觀、形象、用起來方便快捷。例如上《靜物畫有聲》這一課，我把靜物畫的步驟制作成FLASH。配上好聽的背景音樂，讓學生輕松直觀地學會了作畫的步驟、方法、構圖、等的問題；同時還設計小游戲讓學生在電腦上直接用鼠標拖動靜物來構圖，這無疑對學生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)是一個很好的啟迪。運用電腦教學，由此帶來了教學載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時間內(nèi)展示較多的教學信息，增強學生學習的獲知率及習得效率。

信息技術教育與美術教學的整合，可以使美術課堂教學煥然一新，具有新的突破，使美術教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部刺激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。同時通過多媒體課件演示，豐富直觀的感性認識，強化學生的記憶力，網(wǎng)絡應用開闊了學生的視野，發(fā)散了學生的思維，更好地發(fā)展了學生的智力，收到了一舉多得的教學效果。從教育的目的要求出發(fā)，探索現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)手段的優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]章劍衛(wèi).《信息技術與課程整合的研究與實踐》中國電化教育，2001年第8期.

[2]李子運等.《信息技術與課堂教學的整合》中國遠程教育，2001年第5期.