中班幼兒區(qū)角活動(dòng)中合作行為的研究

李英嵐

摘 要：隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，城市和農(nóng)村都有了嶄新的面貌，人們的生活水平和幸福指數(shù)也不斷攀升。在這樣的大背景下，我們不僅僅要重視到發(fā)展，同時(shí)也要看到局限。目前的幼兒園教育還存在許多可以改良的地方，其中就包括中班幼兒區(qū)角活動(dòng)中合作行為的研究問題，所以，本文將主要針對(duì)這一問題進(jìn)行一系列的探究和討論，希望能夠?yàn)橹邪嘤變簠^(qū)角活動(dòng)中合作行為的研究問題提供一點(diǎn)幫助，促進(jìn)中班幼兒區(qū)角活動(dòng)中合作行為研究的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中班；幼兒區(qū)角活動(dòng)；合作行為；研究

一、中班幼兒區(qū)角活動(dòng)中合作行為的現(xiàn)狀

幼兒在幼兒園里的活動(dòng)體現(xiàn)的是他們自己年齡層次的現(xiàn)狀，通過對(duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行觀察，我們可以看出幼兒的一些社交能力。筆者主要觀察的是他們?cè)谧杂苫顒?dòng)中的表現(xiàn)、游戲環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)等各方面。從這些活動(dòng)中尋找中班幼兒區(qū)角活動(dòng)中合作行為的現(xiàn)狀。

有人說，幼兒的全部生活基本都是被游戲所充斥的，其實(shí)在某種程度上這句話是沒有錯(cuò)的，幼兒的智力等各方面水平還沒有發(fā)育完全，還有待進(jìn)一步的發(fā)育，所以，在他們的生活中其實(shí)除了游戲也沒什么特別可以做的事情。經(jīng)過研究，我們也可以知道，幼兒在進(jìn)行游戲的時(shí)候更能幫助自己提高全面發(fā)展的能力。區(qū)角活動(dòng)就是幼兒自由玩耍的一個(gè)很好的環(huán)境。而在這個(gè)環(huán)境中，我們認(rèn)識(shí)到：幼兒的合作能力并不高；幼兒喜歡角色游戲和美工活動(dòng)；教師在指導(dǎo)方法上還存在一些局限。

二、對(duì)中班幼兒區(qū)角活動(dòng)中合作行為的一些建議

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的區(qū)角環(huán)境，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)

目前，幼兒園在教育幼兒的時(shí)候選擇創(chuàng)辦區(qū)角，最重要的原因就是經(jīng)過一系列的研究和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，我們認(rèn)為區(qū)角是最適合幼兒實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造能力的地方。幼兒在區(qū)角的活動(dòng)往往是大膽的、積極的、主動(dòng)的。他們自由的探索自己希望知道的東西，在活動(dòng)的過程中提高了自我意識(shí)、增強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而教師作為區(qū)角教育的創(chuàng)設(shè)和維護(hù)者，有責(zé)任為幼兒提供一個(gè)好的區(qū)角活動(dòng)空間。好的區(qū)角活動(dòng)空間，可以幫助幼兒更好地發(fā)揮自己的合作意識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力，激發(fā)他們的興趣愛好。

所以，針對(duì)這一點(diǎn)，教師在設(shè)立區(qū)角的時(shí)候，主要應(yīng)該主要幫助幼兒多多地參與區(qū)角活動(dòng)。在設(shè)立區(qū)角的時(shí)候， 要根據(jù)幼兒的能力水平來設(shè)置，不能太難也不能太簡單。并且要密切關(guān)注區(qū)角活動(dòng)的進(jìn)程，因?yàn)橛械挠變涸谌空莆樟藚^(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容以后，就會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒。這種時(shí)候，教師就應(yīng)該進(jìn)行一次區(qū)角活動(dòng)的更新?lián)Q代了。新更新的區(qū)角可以適當(dāng)增加一些難度，當(dāng)然，這些難度是建立在上一次區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上的難度。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒們把自己家里的玩具帶來學(xué)校，在一個(gè)共同的環(huán)境里鼓勵(lì)大家互相分享自己的玩具。并在區(qū)角里適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些有意思的活動(dòng)，合理地設(shè)立這些區(qū)角活動(dòng)，就一定能幫助幼兒在幼兒園期間養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

2.教師適時(shí)的幫助和指導(dǎo)

幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)候，教師有義務(wù)多多觀察他們，在觀察的過程中了解每一個(gè)幼兒的情況，并適當(dāng)?shù)貜呐灾笇?dǎo)他們進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)。那么，如何指導(dǎo)幼兒才是最有效的呢？我們?cè)诮?jīng)過了大量的實(shí)踐和調(diào)查以后，總結(jié)認(rèn)為最有效的方法還是需要教師融入到幼兒之中，利用角色扮演的方式來幫助幼兒、指導(dǎo)幼兒。這種方式最大的好處就是幼兒是在無意識(shí)的情況下接收教師的指導(dǎo)，他們不會(huì)排斥這樣的指導(dǎo)，而是會(huì)理所當(dāng)然地接收這樣的指導(dǎo)。

與此同時(shí)，教師在進(jìn)行角色指導(dǎo)的時(shí)候，還有必要適當(dāng)教授一些合作分享的理念。在活動(dòng)的過程中，潛移默化地將這種理念轉(zhuǎn)移給孩子們。例如，在活動(dòng)的過程中，教師可以問問幼兒今天的玩具帶的是什么?。亢湍膫€(gè)小朋友一起玩過?。客娴瞄_心嗎？以后還希望一起玩玩具嗎？教師根據(jù)幼兒的回答來判斷下一步應(yīng)該做什么。如果幼兒回答的是已經(jīng)和大家一起分享過了，那么就可以鼓勵(lì)他們以后繼續(xù)這樣分享和合作玩玩具。如果幼兒回答的是沒有和別人一起分享，那么教師就應(yīng)該多多注意這個(gè)幼兒，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用游戲教育他應(yīng)該分享和合作。

教師在教育幼兒的時(shí)候合理地采用區(qū)角是非常好的教學(xué)方法，不僅幫助孩子們開發(fā)了智力，也能教育他們很多東西，例如，合作觀念，等等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卞志紅，蔡子英.中班幼兒區(qū)角活動(dòng)中合作行為的研究[J].早期教育（教科研版），2012（05）.

[3]薛媛媛.中班幼兒同伴沖突研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園）