軍校學(xué)員的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)

戴柯 李進(jìn)

[摘 要]隨著各種高新技術(shù)在軍事領(lǐng)域的發(fā)展和推廣使用，軍隊(duì)對(duì)高素質(zhì)軍事人才的需求也必將不斷增加。軍校作為培養(yǎng)軍事人才的重要后勤基地，為適應(yīng)未來戰(zhàn)爭的需要，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞]軍校學(xué)員；素質(zhì)教育；能力培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.06.163

1 前 言

20世紀(jì)中后期以來，隨著世界新技術(shù)革命的深入發(fā)展，涌現(xiàn)出了以信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)等為主體的一大批高新技術(shù)，其廣泛應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，改變了戰(zhàn)爭的原有形態(tài)，從近十年的一些重要的局部戰(zhàn)爭來看，戰(zhàn)爭的發(fā)展正呈現(xiàn)出高技術(shù)特征，要想在未來戰(zhàn)爭中立于不敗之地，作為戰(zhàn)爭主體之一高素質(zhì)的人才教育及其能力的培養(yǎng)則成為非常重要的因素。

2 學(xué)員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是軍隊(duì)院校教育的核心目標(biāo) 素質(zhì)是指把從外界獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化于人的身心、升華而形成的相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)或素養(yǎng)。而能力是人勝任學(xué)習(xí)和工作的主觀條件。兩者是有本質(zhì)區(qū)別的，同時(shí)又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。素質(zhì)水平的提高，有利于能力的增強(qiáng)；能力的增強(qiáng)，則直接推進(jìn)了素質(zhì)的提高。

軍隊(duì)院校不同于地方高校，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民關(guān)于新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)的重要論述為指針，以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《中國人民解放軍院校教育條例》、《軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展綱要》為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針、軍委新時(shí)期軍事戰(zhàn)略方針、“三個(gè)面向”方針和“科技強(qiáng)軍”方針，以提高適應(yīng)“打得贏”和“不變質(zhì)”需要的官兵整體素質(zhì)為根本宗旨，突出軍事教育特色。

（1）這其中“不變質(zhì)”應(yīng)該成為軍隊(duì)院校素質(zhì)教育的第一重點(diǎn)。我們的軍隊(duì)是在黨的直接領(lǐng)導(dǎo)下，不論何時(shí)都一定要聽從黨的指揮，這是每一個(gè)軍校學(xué)員必須達(dá)到的基本素質(zhì)。第二重點(diǎn)是對(duì)學(xué)員內(nèi)在的培養(yǎng)，形成可以適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展需要的品質(zhì)、素養(yǎng)。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí) 不僅要以部隊(duì)及未來戰(zhàn)爭需要為依據(jù)，還要注重對(duì)學(xué)員品質(zhì)、素養(yǎng)的灌輸、形成，內(nèi)容制定時(shí)要具有超前意識(shí)，增大教學(xué)內(nèi)容的高科技和新軍事的含量，提高教學(xué)起點(diǎn)。在教育過程中，發(fā)揮個(gè)體潛能，培養(yǎng)個(gè)性特長。例如，要研究新時(shí)期軍校學(xué)員的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)真思考過去的學(xué)員管理模式，建立適宜于全面素質(zhì)教育的、具有新時(shí)期軍校特色的學(xué)員管理模式。在健全管理法規(guī)制度、嚴(yán)格依法管理的同時(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)員的自主管理和民主管理。在學(xué)員隊(duì)干部和教員的引導(dǎo)下，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)員在自主管理和民主管理中發(fā)展個(gè)性特長，提高管理素質(zhì)。素質(zhì)教育是全員、全程、全方位的教育。需要院校全體教員、學(xué)員、管理干部密切配合，需要院校教育與家庭教育、部隊(duì)教育、社會(huì)教育的密切配合，需要第一課堂與第二課堂的密切配合。尤其是充分利用第一課堂和第二課堂，開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、科技練兵活動(dòng)、軍事體育活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員的全面素質(zhì)、個(gè)性特長和創(chuàng)新能力，都是有效的途徑。另外改革考評(píng)制度，這不等于否定應(yīng)試教育中的考試，素質(zhì)教育也要用考試作為質(zhì)量水平和教學(xué)反饋的手段。但是不能單純以課程考試來評(píng)價(jià)學(xué)員的優(yōu)劣，要考知識(shí)，更要考能力、考素質(zhì)，特別是要加入對(duì)學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)。以綜合評(píng)價(jià)衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。其他還可以通過完善人才目標(biāo)、優(yōu)化培養(yǎng)模式、營造育人環(huán)境、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等措施來推進(jìn)素質(zhì)教育。

（2）對(duì)學(xué)員的能力培養(yǎng)是軍隊(duì)院校教育的另一個(gè)核心內(nèi)容?？梢哉f素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)員內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，而能力培養(yǎng)則實(shí)際是學(xué)員外在學(xué)習(xí)、工作、生活能力水平的培養(yǎng)。“打得贏”則體現(xiàn)出能力的培養(yǎng)。一個(gè)合格軍校學(xué)員要具備的能力很多，范疇很廣，其基本可以概括為學(xué)員學(xué)習(xí)、工作和生活能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)能力是人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀條件，是其他各種能力的基礎(chǔ)。在軍校教育中，學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)重、要求高與時(shí)間緊的矛盾比地方高校更為突出。軍校學(xué)員更需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有比地方高校學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)員學(xué)習(xí)能力的形成是建立在注意能力、觀察能力、思維能力、記憶能力、想象能力、閱讀能力和聽課能力等基礎(chǔ)之上的，其發(fā)展的過程需要一個(gè)周期，是學(xué)習(xí)品質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力技能、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐活動(dòng)等相互聯(lián)系、相互作用的過程。提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力的途徑包括有課程式、滲透式、示范式、實(shí)踐式、交流式、統(tǒng)帥式等。

①課程式。開設(shè)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》或《學(xué)習(xí)方法論》課程。通過開設(shè)必修課或選修課、講座課，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際地了解學(xué)習(xí)科學(xué)的基本理論和學(xué)習(xí)方法（策略）的基本內(nèi)容、要求。

②滲透式。把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透到各門課程和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。掌握不同學(xué)科和課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能中貫穿學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

③示范式。教師、管理干部和學(xué)習(xí)骨干等在學(xué)習(xí)能力、方法上做出榜樣。學(xué)生虛心向他們學(xué)習(xí)。

④實(shí)踐式。學(xué)生在參與的各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中積極探索、總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐將學(xué)習(xí)方法論的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。

⑤交流式。平時(shí)同學(xué)之間和師生之間開展學(xué)習(xí)方法的研討交流，在班級(jí)、學(xué)員隊(duì)、學(xué)校，有組織、有計(jì)劃地召開學(xué)習(xí)能力研討會(huì)和學(xué)習(xí)方法交流會(huì)。

⑥統(tǒng)帥式。以唯物辯證法指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)《自然辯證法》、《反杜林論》、《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《實(shí)踐論》、《矛盾論》等馬克思主義經(jīng)典著作并用來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和工作。

工作能力的培養(yǎng)，其實(shí)是院校教育的主體部分。其形成是一個(gè)時(shí)間過程，不能僅停留在日常課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)掌握上，關(guān)鍵是提高學(xué)員應(yīng)對(duì)未來工作的能力，包括鍛煉學(xué)員遇到問題時(shí)心理承受的能力，思考問題的能力，解決問題的方案制定能力，歸納總結(jié)處理結(jié)果的能力?，F(xiàn)在工作，講求團(tuán)隊(duì)合作，共同完成某項(xiàng)目標(biāo)，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，更重要的是可以事半功倍，解決很多單靠自身根本無法解決的問題。所以學(xué)院應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)員個(gè)體能力的同時(shí)，增加學(xué)員團(tuán)隊(duì)鍛煉的機(jī)會(huì)，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，協(xié)同處理問題的能力，注意工作中的人際關(guān)系處理等問題。

生活能力則包括適應(yīng)能力、交往能力、管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、競爭能力、決策能力和溝通能力等許多組成部分。這需要院校在課堂教育之外，關(guān)心學(xué)員生活，與推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合，貫穿于日常管理中。為了適應(yīng)未來的需要，這其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。什么是創(chuàng)新？《現(xiàn)代漢語辭典》把“創(chuàng)新”解釋為“拋開舊的，創(chuàng)造新的。”許多專家學(xué)者都對(duì)創(chuàng)新的含義作了較具體的解釋，可歸納為：人根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知的條件，產(chǎn)生出新穎的、有價(jià)值的成果（精神成果、社會(huì)成果、物質(zhì)成果）的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的時(shí)候主要應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)員敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造性思維的能力和科技創(chuàng)新的能力。

能力培養(yǎng)是整個(gè)院校教育活動(dòng)的主體部分，而素質(zhì)教育則是院校教育的靈魂部分。兩者缺一不可，要擺正兩者的關(guān)系，抓住它們的重點(diǎn)，把其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，真正培養(yǎng)出滿足今后軍隊(duì)國防事業(yè)需要，適應(yīng)未來戰(zhàn)爭發(fā)展的有能力的高素質(zhì)軍事人才。

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