淺析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

鄒源飛

多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷讓人感觸頗多，目前有些學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)似乎已處于一種僵化的狀態(tài)，而出現(xiàn)這種情況的一個(gè)重要原因便是學(xué)生的閱讀能力退化。閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們健全的人格。只有重視閱讀能力的培養(yǎng)與鍛煉，語(yǔ)文教學(xué)才能擺脫那種不尷不尬的狀態(tài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也才能真正地活起來(lái)。這不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是提高整個(gè)民族文化素質(zhì)的基本要求。那么，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力呢？

一、整體規(guī)劃

就學(xué)校而言，閱讀教學(xué)應(yīng)有一個(gè)整體的規(guī)劃。高中三年，可以將閱讀教學(xué)分為三個(gè)階段：

（一）自由個(gè)性閱讀階段。

“除了‘為高考而讀書，適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓自己的愛(ài)好與潛力在更加個(gè)性化的相對(duì)寬松自由的閱讀中發(fā)展。反過(guò)來(lái)，人文素質(zhì)高了，也是有利于考試拿到好成績(jī)的。”北京大學(xué)溫儒敏教授如是說(shuō)。高一的學(xué)生剛進(jìn)入高中，高中的學(xué)習(xí)生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是全新的，所以教師可以充分利用學(xué)生這股新鮮勁頭，確定高一的閱讀為搶時(shí)間不定范圍的自由個(gè)性閱讀。也就是說(shuō)，要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對(duì)象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為他們?nèi)蘸笊钊氲刈杂X(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文錘煉基本功。

（二）指導(dǎo)規(guī)范閱讀階段。

學(xué)生經(jīng)歷了高一的自由個(gè)性閱讀階段后，基本形成了閱讀習(xí)慣，有了一定的探究方法，然而僅僅如此還是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。揚(yáng)子曰：“觀書者，譬諸觀山及水。升東岳而知眾山之峛崺也，況介丘乎。浮滄海而知江河之惡沱也，況枯澤乎。舍舟航而濟(jì)乎瀆，未矣;舍五經(jīng)而濟(jì)乎道者，未矣。棄常珍而嗜異饌者，惡睹其識(shí)味也？委大圣而好諸子者，惡睹其識(shí)道也？”這里就有一個(gè)閱讀品位的問(wèn)題，高度決定視野和胸襟;這里還有一個(gè)閱讀趣味的問(wèn)題，培養(yǎng)純正的閱讀趣味是中學(xué)語(yǔ)文教育的重要任務(wù)。所以，在高二這個(gè)鞏固和過(guò)度階段，教師的指示范圍閱讀是非常必要的。

（三）備考探究性閱讀階段。

此階段主要應(yīng)用在高三，這一學(xué)年是直接為高考服務(wù)的，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)，尤為重要，應(yīng)使學(xué)生答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。

當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)、合理地結(jié)合在一起。這三步，像是上梯子，因此，也可以把它稱之為梯級(jí)閱讀訓(xùn)練。

二、實(shí)施細(xì)則

（一）給予時(shí)間，確保閱讀。

張愛(ài)玲曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有書籍陪伴的生活是蒼白的。在書籍的海洋里，你可以讓沉淀千年的經(jīng)典幫你拂去心靈的塵埃，為你指明未來(lái)正確的道路。高中是閱讀書籍的黃金時(shí)段，教師應(yīng)該好好把握這美好的時(shí)光，讓書籍充實(shí)學(xué)生的心靈，讓文字豐富學(xué)生的世界。如何把握，重要的是應(yīng)該確保學(xué)生閱讀的時(shí)間。如，每天中午（或自習(xí)課）安排不少于20分鐘的閱讀課外書籍的時(shí)間，做到學(xué)生全員參與，讀而常吟之，讀而常思之，讀而常記之。另外，還可以從圖書室借來(lái)經(jīng)典書籍，每周至少拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。

學(xué)生閱讀有了一定量，有了一定的能力，還需讓他們有一種成就體驗(yàn)，這樣學(xué)生的閱讀興趣才能激發(fā)，閱讀氛圍才可以更快更好地形成。比如，可以經(jīng)常開(kāi)展“讀書角”“家庭小書櫥”“寒（暑）假閱讀之星”“書香少年”“書香家庭”的評(píng)比表彰，不定期舉辦“圖書漂流活動(dòng)日”“讀書交流評(píng)比月”“讀書交流匯報(bào)會(huì)”“教師讀書沙龍”等活動(dòng)。