初中語文寫作教學(xué)法芻議

梁在貴

【摘 要】語文新課程實施以來，經(jīng)過我們艱苦摸索與實踐，初中語文閱讀教學(xué)取得了長足的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)的狀貌也大為改觀。但寫作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學(xué)不能有序進行，作文教學(xué)發(fā)展比較滯后。有必要對寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學(xué)規(guī)律、振興寫作教學(xué)、提升寫作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。

【關(guān)鍵詞】寫作；初中語文

如何把學(xué)生視為“苦差”的作文，變成他們的“樂事”，使學(xué)生下筆有神，樂寫善寫作文呢？筆者認為最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，使作文成為學(xué)生“自我表達和與人交流的需要”，讓他們在快樂中作文，在作文中感受快樂。

一、激發(fā)興趣，明確目的

作文是語文的“半邊天”，學(xué)生作文水平的高低，直接影響著其語文分數(shù)的優(yōu)劣。但事實上，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生談“文”色變，視作文為畏途，他們寫文時，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇，應(yīng)付了事，毫無作文的主動性和興趣性。針對此現(xiàn)狀，教師應(yīng)在每接一個新班級時，特別注重對學(xué)生進行寫作興趣的培養(yǎng)。教師一定要使學(xué)生明白作文在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學(xué)生心理上重視，態(tài)度上端正，為日后的作文教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、善于觀察生活，從生活中汲取素料

很多學(xué)生一遇到作文，就會出現(xiàn)“下筆難”的現(xiàn)象，往往是記流水賬式的寫法，不知道能寫什么，該寫什么。這里就需要豐富的素材。具體說來，就是要善于觀察生活，“一花一世界，一葉一菩提”，生活中點點滴滴，都可能出現(xiàn)在我們的筆下，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細心觀察生活的習(xí)慣，積累素材，豐富自己所見、所聞、所感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

觀察生活，并不是單純地過眼云煙，走馬觀花，而是細致，準確的抓住所觀察事物的具體特征，才能對事物留下深刻印象，進一步把此事物描繪得生動形象，融入自己的感情。同時還可以鼓勵學(xué)生多關(guān)注社會上的熱點話題，或者對學(xué)生自己感興趣的方面進行更深層次的了解，寫一些感想和隨筆。這些都會成為今后寫作的素材。

善于觀察生活，這是提高學(xué)生寫作能力的第一步。學(xué)生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。想方設(shè)法提高學(xué)生認識生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，教師引導(dǎo)學(xué)生體會方法，指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學(xué)生運用自己的生活體驗來理解所學(xué)知識，將所學(xué)知識去實際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力

三、循序漸進地積累

教師要鼓勵學(xué)生注重在日常生活中的語言積累。日本心理學(xué)家指出“人擁有的詞匯量與智商成正比”。可見，學(xué)生多讀、多背一些優(yōu)美的詩篇散文，會大量地豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高語言表達能力，以達到思維活躍的程度。比如，在教學(xué)王維的《山居秋暝》一文時，可以提前要求學(xué)生搜集一些關(guān)于月亮的詩句或者名人名言，告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)完《山居秋暝》后，要在課上進行對詩沙龍活動，做得好的學(xué)生會有獎勵。這樣，就在很大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性。課后，再要求學(xué)生對已經(jīng)積累的詩句名言進行重新整理，從而強化學(xué)生的語言積累，充實其語言的內(nèi)在美，更提高了學(xué)生的形象思維能力。

四、自主內(nèi)需是快樂作文的關(guān)鍵

在平時的作文教學(xué)中，作文是一項任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生大多是遵命寫作，他們沒有選擇的余地，寫作也不是一種內(nèi)在需要。其實，從我們自己的寫作體會看，按照一個固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面有所積累，要寫出好文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢？學(xué)生根本不想寫，無法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢？《語文課程標準》明確指出：“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自主表達和有創(chuàng)意的表達。少寫命題作文，提倡學(xué)生自主擬題?！币虼?，交還學(xué)生作文的自主權(quán)，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

五、力求有序，注重技法

某些學(xué)?，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。其是針對教學(xué)大綱的哪一點，要達到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。日復(fù)一日，長期低層次機械性的寫作訓(xùn)練，嚴重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。為改變這一弊端，我嘗試實施“網(wǎng)絡(luò)一體化”作文教學(xué)模式，取得了一定的效果。所謂“網(wǎng)絡(luò)一體化”作文教學(xué)，就是把中學(xué)作文教學(xué)看作一個整體，把教學(xué)目標分解到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中有的放矢，真正做到循序漸進，學(xué)有所得，寫有所獲。

在力求作文教學(xué)有序的前提下，教師還要認真向?qū)W生傳授寫作技巧。在教學(xué)中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識地吸收借鑒，運用到自己的文章之中。

六、注重差異，分類指導(dǎo)

在教學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學(xué)中存在著以下幾個方面問題：作文教學(xué)的定位、學(xué)生作文素材的積累，作文序列的設(shè)計、作文訓(xùn)練的側(cè)重點安排，作文的指導(dǎo)與評改。如果處理不當，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，提出以下作文教學(xué)的要則，供實際操作中借鑒。

1.文教學(xué)要有指導(dǎo)序列，循序漸進

作文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補教材編寫的不足，教研組、教師應(yīng)對初中的作文教學(xué)有整體籌劃，各年段，每冊應(yīng)有作文教學(xué)計劃，包括教學(xué)的重點文體、寫作知識、寫作要求，訓(xùn)練范圍與題型，作文訓(xùn)練的次數(shù)與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學(xué)應(yīng)有訓(xùn)練的側(cè)重點，扎實、有序漸進，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

2.文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的個性

作文是學(xué)生的個性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點，讓學(xué)生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，提煉思想觀點，構(gòu)思作文。學(xué)生根據(jù)作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對生活的認識與看法，表達有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學(xué)生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。

3.文教學(xué)要注重素材積累與思想錘煉

學(xué)生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基礎(chǔ)，重在積累，要兩手抓，有素材可寫、有觀點可說。因此，功在平時，要按照上述“素材序列”中提到的方法，幫助學(xué)生通過觀察、閱讀，積累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小見大，挖掘深意”、“逆向思維，創(chuàng)出新意”等方式，在素材積累的過程中，在作文講評過程中，錘煉思想，不斷提高學(xué)生認識社會，認識生活的能力，寫出內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來。

總之，我們作為初中語文老師，要不斷地在教學(xué)的道路上摸索出更加適合學(xué)生的教學(xué)方案。我們要不斷激起學(xué)生對語文的興趣，在教會他們知識的同時更要教會他們?nèi)绾巫鋈?。希望更多地人能夠參與到教學(xué)事業(yè)當中，讓我們的教育事業(yè)在不斷地改革的情況下，可以更上一層樓。

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