試論廣告設(shè)計課程的工作室教學(xué)模式

范亭秀

【摘 要】伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，媒體事業(yè)也隨之快速更新，廣告行業(yè)迅猛發(fā)展。目前，我國各大高校都開設(shè)了廣告設(shè)計專業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和視域廣闊的廣告設(shè)計人才，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能滿足創(chuàng)新的需求，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和操作能力上有待發(fā)展。本文就工作室教學(xué)模式簡介、實施原則兩個方面加以簡要分析。

【關(guān)鍵詞】工作室；廣告設(shè)計；教學(xué)模式

廣告設(shè)計來源于生活，又高于生活，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要補給大量的高素質(zhì)設(shè)計人才。如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)，創(chuàng)新能力強的專業(yè)廣告設(shè)計人才是當(dāng)前廣告設(shè)計行業(yè)急需解決的問題。廣告設(shè)計課程需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)手段，將廣告公司的工作結(jié)構(gòu)加以復(fù)制，移植到課堂教學(xué)，加強課堂教學(xué)的可操作性，并且實施廣告公司的工作室制度，使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

一、工作室教學(xué)模式簡介

工作室教學(xué)模式來源于歐洲，1919年包豪斯設(shè)計學(xué)院在德國正式上課，這成為現(xiàn)代設(shè)計職業(yè)的教育的先驅(qū)，其中包括包豪斯體系，也就是獨立的設(shè)計教育體系。工作室教學(xué)模式表現(xiàn)為模擬工作室，將課程、教學(xué)與生產(chǎn)設(shè)計結(jié)合在一起，形成一條龍教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)對口開放。工作室教學(xué)模式在課程知識基礎(chǔ)之上，將廣告設(shè)計應(yīng)用作為教學(xué)核心，結(jié)合專業(yè)教師的指導(dǎo)，承接實際廣告設(shè)計技術(shù)項目。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計適應(yīng)社會需要的理念，是包豪斯體系精髓的體現(xiàn)。

二、廣告設(shè)計課程中工作室教學(xué)模式的實施原則

1.關(guān)于組織形式

在廣告設(shè)計專業(yè)實施工作室教學(xué)模式，要從學(xué)生注冊學(xué)籍開始，便立即實行。低年級階段，教師就應(yīng)該組織學(xué)生實現(xiàn)自由組合，成立廣告設(shè)計工作室。在工作室模式下，一般以4至5個人為宜，這是因為根據(jù)專業(yè)性質(zhì)小組成員太多不僅不容易實施教學(xué)，而且不容易管理，出現(xiàn)成員逃課漏課的現(xiàn)象，小組意見不容易達(dá)成一致。小組成員太少，一方面造成師資浪費，一方面會造成小組成員的工作量過于繁重。例如，工作室教學(xué)以4人為一大組，又可以分為2人一小組，一人負(fù)責(zé)文案，一人負(fù)責(zé)美術(shù)，職務(wù)定期互換，實現(xiàn)工作經(jīng)驗互換。

2.給學(xué)生任務(wù)定量

實施工作室模式的目的就是加強學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，那么教師留給學(xué)生的任務(wù)就是為了讓學(xué)生積累創(chuàng)作經(jīng)驗。任務(wù)量的多少要隨著學(xué)生年級高低，不同情況而定，以實際公司廣告設(shè)計要求定題，盡量不要使用虛假命題，因為這樣會虛化任務(wù)量。為了模擬實戰(zhàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感，工作室的任務(wù)要經(jīng)過提案會競標(biāo)，工作室的設(shè)計能力符合標(biāo)準(zhǔn)才會的到任務(wù)，否則就要等下一次機會。在工作室廣告設(shè)計中，會出現(xiàn)經(jīng)過大家努力，但是設(shè)計結(jié)果與設(shè)計目標(biāo)偏差很大的現(xiàn)象，這種挫敗感也是模擬訓(xùn)練的一種，讓學(xué)生鍛煉承受失敗的能力，這是關(guān)廣告計人才必不可少的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生必須經(jīng)過合作，進(jìn)行一定量市場調(diào)查、產(chǎn)品分析，以此來培養(yǎng)協(xié)作能力。

3.監(jiān)督教學(xué)過程

學(xué)生是教學(xué)操作的主體，教師則是監(jiān)督的主要發(fā)出者，為了保障工作室教學(xué)模式的實施質(zhì)量，教師要規(guī)劃好實際訓(xùn)練的方案，監(jiān)督教學(xué)過程。具體進(jìn)行工作室教學(xué)時，教師要不定期進(jìn)行巡視，結(jié)合廣告設(shè)計相關(guān)知識幫助學(xué)生解決困難，這是單元模擬訓(xùn)練的重點。一個知識點學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生應(yīng)該做出自己的學(xué)習(xí)總結(jié)，提煉設(shè)計方法，找到自己學(xué)習(xí)中的不足，同時教師要歲學(xué)生的設(shè)計結(jié)果做出合理評估，結(jié)合獎勵機制對學(xué)生做出講評。另外，工作室模式教學(xué)還體現(xiàn)在日常工作中，例如，衛(wèi)生任務(wù)分工、設(shè)計班會等，使工作室形成一個整體。

4.對學(xué)生設(shè)計成果的評估

教師對學(xué)生設(shè)計成果的評估是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑之一，在最終評估時要讓學(xué)生懂得，成績不是最終目標(biāo)，而是獲得廣告設(shè)計的方法和思路，通過學(xué)習(xí)構(gòu)建自己堅實的知識體系。根據(jù)每個工作室的設(shè)計成果給予不同的成績和等級，例如，教師給某個工作室一個總成績，由于工作室中小組成員負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容不同，這個總成績需要進(jìn)行分割，得出個體成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，廣告設(shè)計教學(xué)要以社會需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實際設(shè)計能力為核心，面向市場、面向現(xiàn)代化。在實踐中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的廣告設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銳，龐大慶. 廣告設(shè)計課程的工作室教學(xué)模式探索[J]. 重慶工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，08：194-195+198.

[2]曾青. 工作室教學(xué)方法在廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用[J]. 大眾文藝，2015，01：209.

[3]彭濤. 工作室教學(xué)模式與版式設(shè)計課程教學(xué)的結(jié)合[J]. 美術(shù)大觀，2011，10：178.

[4]吳希艷. 工作室教學(xué)模式在高校廣告專業(yè)的實踐與探索[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，10：167-168.