高師地理教育中地質(zhì)學與地貌學教學中的焦點問題研討

王祖?zhèn)ァ±钫捉?/p>

[摘 要]地質(zhì)學和地貌學是地理科學專業(yè)的重要課程，二者都是以地殼為研究對象，前者是側(cè)重于研究地球物質(zhì)組成、地殼變動和地殼發(fā)展、演化規(guī)律的一門自然學科;而后者是研究地球表面各種地貌類型及其發(fā)生發(fā)展和分布規(guī)律的一門自然地理學科。雖然二者研究的側(cè)重點有所不同，但是課程的特點均有綜合性、復雜性、實踐性等幾個特點。此兩門課程所講授的基本知識、基本理論和野外工作的某些基本技能、方法有著密切的因果關系。筆者針對目前地質(zhì)學與地貌學課程所面臨的地位、實踐環(huán)節(jié)、任課教師素質(zhì)等一些焦點問題進行了研究，并提出了相應的解決方法，以提高高師地理教學中地質(zhì)學和地貌學的教學水平。

[關鍵詞]高師地理教育 地質(zhì)與地貌學 教學 焦點問題

[中圖分類號] G652[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0073-02

地質(zhì)學和地貌學是地理科學專業(yè)的重要課程，二者的側(cè)重點有所不同，但其課程均有綜合性、復雜性、實踐性等特點，課程的基本知識、基本理論和野外工作的某些基本技能、方法有著密切的因果關系。筆者根據(jù)長期從事地質(zhì)學與地貌學教學的經(jīng)驗，針對目前該課程所面臨的一些焦點問題進行了研討。

一、地質(zhì)學與地貌學課程教學中面臨的焦點問題

（一）地質(zhì)學與地貌學課程在地理專業(yè)中的地位不斷弱化

地質(zhì)學與地貌學在研究和解決自然環(huán)境與人類密切相關的現(xiàn)實問題過程中，其獨特視角和研究方法是其他學科無可替代的，作為應用學科其實用價值日益彰顯。[1]

但是，目前地理科學明顯存在重人文地理、輕自然地理的傾向，同時地理科學專業(yè)為了開設新興課程和選修課程，將原本非常必要的基礎理論教育和基礎課程大量消減，地質(zhì)、地貌學課程自然不能幸免，直接表現(xiàn)就是課時量大減，經(jīng)費投入不足，其地位和重要性不斷弱化。[2]

（二）地質(zhì)學與地貌學課程的實踐環(huán)節(jié)亟待加強

地質(zhì)學與地貌學課程是研究地球的自然科學，研究對象具有鮮明的地域性特點，這就要求課程除了室內(nèi)理論教學之外，還要有實踐教學。地質(zhì)學與地貌學課程的實踐教學包括實驗室實習、野外實習和社會實踐等環(huán)節(jié)。目前，我國地理科學專業(yè)的教育和研究中，存在著重室內(nèi)、輕野外，重建模、輕實踐，重理論、輕應用，重論文發(fā)表、輕成果轉(zhuǎn)化等令人擔憂的傾向。因此，高校地理科學的實踐教學亟待加強。

地質(zhì)學與地貌學課程的難點是在講述地球的物質(zhì)組成、地殼的構造變動、地理環(huán)境變遷、地貌形成與演化時需要學生建立起一定的空間感，這是實驗室實習解決不了的。因此學習地質(zhì)、地貌知識的學生還需有一定的野外實習經(jīng)歷。但由于經(jīng)費問題、課時問題、安全問題、學生問題、師資問題等諸多因素的制約，目前許多師范院校的野外實習環(huán)節(jié)被大大地打了折扣，原來的短途實習取消，野外實習被壓縮，大多數(shù)院校的野外實習壓縮成一周的時間，而實習效果令人不敢恭維。

（三）地質(zhì)學與地貌學基礎理論的教育和研究不斷削弱

筆者在研究上世紀初葉至30年代發(fā)行的《地學雜志》中發(fā)現(xiàn)，這一中國最早的地球科學刊物登載了許多有關地球科學基礎理論的學術文章，辯證地論述了人地關系，地球上內(nèi)外力地質(zhì)作用的關系及其對地表形態(tài)和人文環(huán)境的影響等科學命題。[3]這在科學尚未普及的中國近代極大地開闊人們的科學視野，激發(fā)了地球科學工作者深入社會和投身大自然探索地球奧秘的激情。在地球科學的各個領域，許多學者就一些重大的基礎理論問題提出了具有獨到見解的系統(tǒng)學說。

改革開放以來，我國地球科學工作者積極參與了一系列重大的自然資源調(diào)查項目、國土開發(fā)和旅游資源開發(fā)等項目，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。但是現(xiàn)階段我國地球科學界存在只重視為實踐服務而忽視基礎理論研究和教學的傾向，地球科學基礎理論研究在上世紀一度出現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮景象，但如今早已風光不再，以至于近些年來我國地球科學領域在重大基礎理論研究方面并沒有突破性的進展。

（四）地質(zhì)學和地貌學教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

教育的首要問題是教師的問題，作為一名高校的專業(yè)課教師擔負著教書育人的雙重使命。作為一名有發(fā)展前途的地理專業(yè)的地質(zhì)、地貌學任課教師必須有廣博的知識，從宏觀上密切關注現(xiàn)代地理學的內(nèi)涵和科學體系及發(fā)展趨勢，從中觀上能夠熟知高等師范院校地理學的學科體系與各分支學科的關系，從微觀上能夠駕馭自己教授的地質(zhì)學與地貌學課程。

目前，各高校引進的地質(zhì)學與地貌學教師的學歷很高，大多具有博士學位。然而這些教師雖然在某一領域有較高深的造詣，但是知識單一，不夠廣博，對地質(zhì)學與地貌學總體把握不夠，且野外實踐的基本功底非常薄弱。同時，由于職稱壓力，教師從事科學研究的熱情高漲，但對教學的投入不足，沒有激情。

二、高師地理教育中地質(zhì)學與地貌學課程教學的改革

（一）正確認識地質(zhì)學與地貌學課程的重要地位

地理科學本來就是自然地理和人文地理相互統(tǒng)一的科學，只有將自然地理學尤其是地質(zhì)、地貌學課程放在應有的重要位置上，在基礎教育和在高等師范教育中普及地質(zhì)、地貌學知識，使學生建構起必備的地質(zhì)、地貌學知識結(jié)構，這才是提高學生科學素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才的明智之舉。

（二）多渠道強化實踐教學環(huán)節(jié)

1.豐富室內(nèi)試驗環(huán)節(jié)。重視常規(guī)的實驗室實習環(huán)節(jié)，同時為提高學生學習的興趣，實習必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合，應在實驗室及展覽室增添與日常生活有密切關系的各種礦產(chǎn)標本、裝飾石材標本、觀賞石和寶玉石標本，使實習更加貼近生活和生產(chǎn)實際，提高本課程實習的實用性和趣味性。[4]

2.強化野外實踐環(huán)節(jié)。在實習經(jīng)費、時間都比較緊張的情況下，地質(zhì)學與地貌學野外實習要本著綜合利用實習資源的原則，精心設計實習路線和安排實習內(nèi)容，力求取得事半功倍的效果。此外，野外實習更要密切聯(lián)系當前人類關注的資源、環(huán)境問題，使實踐教學更具有社會針對性和應用價值。

3.補充社會實踐環(huán)節(jié)。要鼓勵和引導高校地理專業(yè)的學生與附近地區(qū)的地質(zhì)公園、自然保護區(qū)、博物館、科技館建立密切聯(lián)系，利用課余時間以青年志愿者活動形式擔當講解員和導游員，利用所學的本領向社會大眾普及地球科學知識，這種實踐活動既豐富了學生的業(yè)余文化生活，又鞏固了本課程的學習效果。

（三）從根本上提高師資隊伍素質(zhì)

作為一名合格的地質(zhì)學和地貌學的教師必須有正確的教育理念和科學的學術思想。在教書方面，教師最重要的職責是教育學生如何運用所學知識和技能有效地解決生活和工作中的實際問題。在育人方面，教師應將自己對地球科學知識的學習和教學感悟，升華成對宇宙觀、世界觀、人生觀的理解，并通過言傳身教滲透給學生。

作為一名受學生歡迎的專業(yè)教師在教學工作中要有激情。教師要把個人的興趣愛好與所從事的專業(yè)工作有機結(jié)合起來。更何況隨著地質(zhì)、地貌學的發(fā)展延伸，賞石文化、寶玉石鑒賞、地質(zhì)旅游在民間悄然興起，我們作為專業(yè)學者不妨也插上文化藝術的翅膀，使原本枯燥的教學內(nèi)容不再索然無味，讓學生感知冰冷的石頭中蘊藏著科學的真諦和豐富的文化內(nèi)涵。

（四）加強地質(zhì)學與地貌學基礎理論的教育和研究

近幾十年來，隨著人類對自然系統(tǒng)的影響在程度和節(jié)奏上的不斷加大，地球表層系統(tǒng)處于持續(xù)的快速變化之中，人類對自然系統(tǒng)的關注度也日益增強，這為加強地質(zhì)學與地貌學基礎理論的教育和研究提供了一個重要契機。

針對目前全球環(huán)境變化和社會經(jīng)濟大規(guī)模的發(fā)展給現(xiàn)代地球科學提出的一系列重大理論問題和實際問題，將地質(zhì)學與地貌學的研究和教育納入地球科學的整體系統(tǒng)進行深入探討，鼓勵學生們在上述有關基礎理論方面進行深入探究，使地球科學在基礎理論研究方面有重大的突破。

三、結(jié)束語

地質(zhì)學和地貌學作為高等師范院校地理專業(yè)中相當重要的專業(yè)基礎課程，具有內(nèi)容豐富、實踐性強、高度綜合的特點。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，建立系統(tǒng)、完善的知識結(jié)構，設置生動的實踐教學體系，掌握先進的教學理念和創(chuàng)新性教學手段，是提高地質(zhì)學和地貌學的教學水平的有力保障，將為培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型地理人才打下堅實的基礎。

[ 注 釋 ]

[1] 王穎.關于地球科學教育發(fā)展建議[J].中國大學教學，2010（12）：3-4.

[2] 王心源，常月明，高超，等.21世紀高等師范院校地理專業(yè)地質(zhì)學教學體系改革研究[J].中國地質(zhì)教育，2006（1）：98-103.

[3] 李兆江，劉焱.試論《地學雜志》與中國近代地球科學[J].科學，2012（2）：50-54.

[4] 楊鳳根，駱祖江，候玉賓.從基礎地質(zhì)學教學入手培養(yǎng)大學新生學地質(zhì)的興趣[J].中國地質(zhì)教育，2009（1）：132-135.

[責任編輯：覃侶冰]

[收稿時間]2014-12-20

[作者簡介]王祖?zhèn)ィ?963-），男，山東招遠人，博士，教授，研究方向：地質(zhì)與地貌學的教學科研工作。