職中生會計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙分析及對策

趙海波

【摘要】目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)可以概括為：來源復(fù)雜多樣、年齡小、基礎(chǔ)較差、初中剛剛畢業(yè)對文化課等課程有一定的認(rèn)識，而對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)感到陌生，有畏難情緒。并且《基礎(chǔ)會計(jì)》課程具有理論性與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，給教學(xué)帶來了一定的難度。文章綜合各方面的因素，分析了學(xué)生在會計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的障礙及成因，并提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)專業(yè)課 學(xué)習(xí)障礙 對策 中職教育

近年來，由于各種原因使得進(jìn)入職高的生源質(zhì)量相對較差。其中一大部分新生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙。那么，對這部分學(xué)生如何開展教學(xué)、如何因材施教、如何引導(dǎo)其克服種種障礙，使其達(dá)到可持續(xù)發(fā)展并最終成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者的目的呢？

一、職高新生會計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙及其形成原因

（一）學(xué)習(xí)目的不明確、不端正、專業(yè)的選擇不合理

大部分新生，他們選擇職業(yè)教育的動機(jī)往往帶有無奈、隨意或無所謂的思想。選擇會計(jì)專業(yè)就是認(rèn)為脫離了農(nóng)口、能做辦公室、賺錢比較容易或“混”個文憑。學(xué)生對自己的未來和理想根本就不作過多的考慮，那么對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)動機(jī)與目的自然就是模糊、迷茫的。

（二）專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣淡薄

1.職中學(xué)生在逐漸接觸《基礎(chǔ)會計(jì)》等專業(yè)課以后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)術(shù)語太多與現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，很多理論抽象難懂，對能力要求較高。成功的體驗(yàn)越來越少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。

2.缺乏恒心。隨著會計(jì)知識的深度和廣度的不斷提高，部分學(xué)生漸漸覺得辛苦、乏味，不愿意再在專業(yè)課上下力氣了。

（三）沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低

這種情況的學(xué)生占多數(shù)，經(jīng)筆者觀察，凡沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法的新生，大多這些學(xué)生惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課內(nèi)不作筆記，或根本不知如何聽課；做作業(yè)喜歡抄襲；平時不努力，考試前死記硬背，或設(shè)法作弊，整個學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃，無目標(biāo)，不懂裝懂，不愿向老師、同學(xué)求教，無學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)成休閑。

（四）缺乏良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

表現(xiàn)為不愿意上課，怕上課、怕教師提問，學(xué)習(xí)焦慮緊張，害怕測試考核；情緒惶恐多思、抑郁沉悶，對教師提出的問題雖然思考，但不深刻，對自己的回答信心不足；感情脆弱、意志不堅(jiān)強(qiáng)，無法經(jīng)受失敗和挫折的考驗(yàn)；稍有不如意，就消沉自卑，容易喪失進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。

二、解決職高新生專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙的對策

（一）為學(xué)生確立目標(biāo)、樹立信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)

作為專業(yè)課要把動機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)，強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過程的始終。在專業(yè)課的教學(xué)中不僅要從專業(yè)課的產(chǎn)生、前景和發(fā)展等方面入手，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的必要性，以及讓學(xué)生明白他所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣

專業(yè)課教師與學(xué)生的第一次接觸應(yīng)重視專業(yè)課的入門教學(xué)，在課程的緒論部分，要生動講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及其深遠(yuǎn)影響。第一印象要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)課奧秘的欲望。教學(xué)中要給學(xué)生驚喜、好奇、實(shí)際之感，專業(yè)理論要和實(shí)踐相結(jié)合，多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

（三）不斷根據(jù)實(shí)際變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

新生質(zhì)量參差不齊，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接受，易于接受的形式進(jìn)行教學(xué)，這關(guān)系到專業(yè)課的教學(xué)效果。

（四）注重對基礎(chǔ)能力水平低的學(xué)生的課前和課后的個別輔導(dǎo)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生過好“入門關(guān)”

提倡對學(xué)生采取鼓勵態(tài)度，經(jīng)常配合教學(xué)內(nèi)容介紹國內(nèi)外會計(jì)發(fā)展的新動態(tài)以激勵學(xué)生。對于教師來講，講授一門課程，首先必須選擇最有效的授課方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快過好“入門關(guān)”。

2、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)要從“教”為重轉(zhuǎn)為“學(xué)”為重；教師的作用由單一講授知識改變?yōu)榻M織教學(xué)，指點(diǎn)提示、解疑答難、啟發(fā)誘導(dǎo)，這樣改變的結(jié)果是：“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變教師“問答”為“答問”，整個教學(xué)面貌就會煥然一新，教學(xué)效率就會極大的提高。

3、針對學(xué)生實(shí)際明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)

針對學(xué)生實(shí)際情況，我以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求，對差生要先慢慢的誘導(dǎo)，使其產(chǎn)生興趣，對于優(yōu)生，我們要提出高的要求，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，幫助差一些學(xué)生的理解，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時具有一定的會計(jì)理論和能力。

在2005—2007屆的財(cái)會班，剛?cè)雽W(xué)時，部分學(xué)生基礎(chǔ)非常差，只是想混個畢業(yè)證，而有一部分基礎(chǔ)較好的是報著考大學(xué)的目的而來的，對這些班的學(xué)生，我采取了此法進(jìn)行教學(xué)，畢業(yè)后走社會反饋回來的效果非常好，在崗位上都能勝任自己的工作。以上是我的教學(xué)體會和總結(jié)，從各方面反饋的信息表明，教學(xué)效果很好。當(dāng)然，教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，要受到許多主、客觀因素的制約。如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量仍需要我們的不斷實(shí)踐與總結(jié)。