中小學音樂教學與高校音樂教育的互通

石娟娟

摘 要：隨著我國教育體制的全面改革，素質(zhì)教育在學科教學中得到全面落實。音樂教育，是審美教育的重要組成部分，對于學生審美能力的提高以及音樂能力的形成有著重要的作用。從基礎教育階段開始，音樂對于學生的影響已經(jīng)開始生效。直到高校教育階段，音樂仍然是學生學習的重要內(nèi)容。如何將中小學音樂教育與高校音樂教育結合起來，讓音樂教育更加流暢，是一個值得思考的問題。本文以中小學音樂教育與高校音樂教育的互通為題，對二者的結合方法加以探討。

關鍵詞：音樂教育；中小學；高校；改革；問題

0 前言

在多次的教育改革中，針對音樂教育活動提出的改革方案也不在少數(shù)。中小學音樂教育改革與高校音樂教育改革有著同樣的目標，那就是促進音樂教育質(zhì)量的提高，給學生創(chuàng)造更多的音樂學習條件。但是，中小學音樂教學改革與高校音樂教學改革中都存在一些問題，要實現(xiàn)音樂教育事業(yè)的全面發(fā)展，需要促進中小學音樂教學與高校音樂教學的互通，重視音樂教育正確方法的開展。如何聯(lián)系中小學與高校音樂教育，還需要分析其改革的內(nèi)容。

1 中小學音樂與高校音樂教育改革中的問題

1.1 中小學音樂教學改革中問題分析

在教學改革過程中，中小學音樂教育已經(jīng)弱化了音樂技能與音樂理論教學內(nèi)容作用，卻沒有將思想政治教育、品德教育以及審美教育等作用突出出來。音樂教育，是審美教育的一部分。培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的音樂學習目標應當是中小學音樂教育的重要目的，人性化的音樂教學活動，是中小學音樂教育的實施方法。然而，當代中小學音樂教育存在著過于重視形式而忽視音樂教學實質(zhì)的問題。部分教師會機械化地將其他學科的知識引入到課堂中，也會為了音樂實踐而組織實踐，過多地依賴于現(xiàn)代化教育技術，使傳統(tǒng)音樂教育活動的創(chuàng)新很別扭。傳統(tǒng)的中小學音樂教育，比較重視技能的傳遞以及音樂理論知識的講授，影響了許多中小學生的音樂學習興趣。教學發(fā)展的實施，讓一些教師過于依賴創(chuàng)新型的教學形式，讓音樂教學成果無法體現(xiàn)音樂教學的目標。在一節(jié)音樂課之后，學生雖然過得很愉快，但沒有學習到有效的音樂知識，這樣的音樂教育改革是不正常的。

1.2 高校音樂教學改革中問題分析

高校音樂教育的目標在于培養(yǎng)音樂專業(yè)人才或者中小學音樂教育人才。高校音樂教育的教學計劃從傳統(tǒng)的輕基礎、重視技與無特色轉化到了重基礎、擴人文與突出特色的思想上。但是，高校音樂教育改革面臨著較多問題，許多高校的音樂教育課程為選修課程，許多學院對于音樂教育持有的態(tài)度不一致。無論是專業(yè)課還是選修課，許多高校的音樂課程設置沒有滿足學生的音樂學習需求。高校音樂教育還存在著過于專業(yè)死板的問題，使高校學生為了成為音樂人才，掌握音樂技能而學習音樂，絲毫體會不到音樂學習的樂趣，這對于高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展是極為不利的。

2 中小學音樂與高校音樂教育改革的問題產(chǎn)生原因

2.1 中小學音樂教育改革問題成因

在中小學階段的音樂教育改革中，教師們之所以如此重視形式而輕視內(nèi)容，是因為音樂教育本身的音樂素質(zhì)結構不夠科學，也是為了滿足音樂教育改革的要求。

第一，從專業(yè)角度來看。一名合格的中小學音樂教師應當全面掌握音樂理論知識，具有較強的音樂作品視唱與演奏能力。具有個性化的聲樂知識體系以及作曲知識，更要具有敏感的音樂作品分析能力與強大的音樂表現(xiàn)力。只有能夠將音樂專業(yè)理論知識與音樂人文知識結構起來的教師，才能在課堂中有效應用自己的才能引導學生進行音樂學習。但是，受到教育前輩與自身教育思想的影響，大部分中小學音樂教師都當教學的重點放在了音樂技巧上，十分重視學生的聲樂能力與演奏能力，而沒有重視到音樂史與音樂美學知識的引入。

第二，從教學能力來看。要構建高效的音樂課堂，中小學音樂教師應當具有良好的課堂教學能力，在科學音樂教材的支持下進行因材施教。在課堂中用精準的語言向學生講解音樂知識。但是，大多數(shù)中小學音樂教師的教學目標較為短淺，他們沒有考慮到學生在高校的音樂學習問題，更沒有將教育學與心理學知識應用到中小學音樂教學中。為了應付考試，組織學生進行音樂學習，不利于學生進步。

2.2 高校音樂教育改革問題成因

在教育改革速度上，高校的音樂教育改革明顯落后于中小學教育改革。高校音樂教育改革的起步較晚，影響了教育創(chuàng)新的力度。教育改革中的教學觀念、目標、內(nèi)容與目標都是全新的，而高校的教育工作是很嚴肅的，作為科研的重要場所，教學改革創(chuàng)新的實施阻力很大。高校音樂教育一直在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才目標的引導下運行，重視學生專業(yè)知識的系統(tǒng)化積累，而專業(yè)內(nèi)其他方面的知識得不到傳遞，影響了高校音樂教育質(zhì)量。

3 中小學音樂與高校音樂教育互通的方法

做好中小學音樂教育與高校音樂教育的互通，是實現(xiàn)教育事業(yè)快速發(fā)展，提高音樂教育成效的重要前提。因此，筆者對中小學與高校音樂教育互通提出幾點建議：

3.1 重視音樂教師的培養(yǎng)

做好中小學音樂與高校音樂教育的結合，可以將高校音樂教育作為培養(yǎng)師資的一個手段。中小學音樂教育改革，需要得到更多高素質(zhì)音樂教育的認可與支持。改革中小學音樂教育，就是對中小學音樂進行人性化改革。未成年的中小學生具有很強的可塑性，對于他們來講，音樂學習的魅力不在于音樂知識與技巧，而在于音樂給他們帶來的情感體驗。利用高校音樂教育，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新的中小學音樂教育人才，重視學生審美能力的培養(yǎng)，明確教育目標，有利于中小學與高校音樂教育的互通。

3.2 中小學音樂教育要加強信息反饋力度

高校音樂教育改革的有效實施，需要得到中小學階段音樂教學活動的信息反饋。在高校音樂教育之前的中小學音樂教育活動開展效果如何，改革過程中有哪些不足，都需要在高校音樂教育中進行彌補。因此，做好中小學音樂教學與高校音樂教學的互通，需要關注音樂教學信息的反饋。中小學音樂教育工作者要積極進行音樂教學經(jīng)驗的總結，對音樂教學中出現(xiàn)的問題進行分析與記錄，供高校音樂教育工作者在教學活動中加以借鑒，避免不必要的彎路。只有信息反饋的質(zhì)量提高，才能讓高等音樂教育有更加牢固的基礎。

3.3 協(xié)調(diào)中小學音樂與高校音樂發(fā)展

協(xié)調(diào)中小學音樂教學與高校音樂教育發(fā)展，需要對二者的關系加以協(xié)調(diào)。中小學音樂教育改革的目標應當更加長遠，中小學校管理者要引進高素質(zhì)的音樂教育工作者，加大人力與物力的投入。而高校的音樂教育活動則要加強創(chuàng)新性與特色化，滿足高校學生的音樂教育發(fā)展需求。更要通過高校音樂教育，培養(yǎng)一代又一代的音樂愛好者與教育者。作為更高層次的高校音樂教育，應當在課程設置與內(nèi)容選擇、方法應用上給中小學音樂教育做好表率，促進二者教學經(jīng)驗與方法上的互通，促進中小學音樂教育水平提高，豐富中小學音樂教育內(nèi)涵。

4 結語

無論是中小學音樂教育，還是高校音樂教育，都是音樂教育的組成部分。要做好音樂教育工作，就要抓住不同教育階段的音樂共性，明確分工，加強協(xié)作。建立長遠的音樂教育目標，多務實，改革教學方法，多創(chuàng)新，才能讓音樂教育事業(yè)一步一步地得以發(fā)展。加強中小學音樂教學與高校音樂教學之間的互通，是做好音樂教育的重要舉措。

參考文獻：

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