英漢思維模式差異對大學英語寫作的影響

王巖

【摘要】一直以來，語言和思維模式之間都存在著一定的必然聯(lián)系，具有十分密切的關系，二者之間存在的此種關系，使得思維模式的不同也將會對語言的表達方式產生一定的影響。在經濟不斷發(fā)展的今天，英語作為一種在國際上通用的語言，也進入到了我國高校的專業(yè)課教學之中，并在其中占據(jù)著重要的位置，但是，由于漢語和英語的創(chuàng)造者在思維模式方面存有一定的差異，這就導致漢語思維模式將會對英語在我國高校課堂的順利的展開產生一定的影響。其中，最明顯的就是影響大學生的英語寫作。因此，本文以英漢思維模式之間的差異性為切入點，就其對當前我國大學英語的寫作產生的影響進行分析。

【關鍵詞】英漢思維模式差異 大學英語寫作 影響

引言：通常情況下，人們都習慣的將思維稱之為語言的靈魂，而語言，則是人與人之間進行交際的一個思想的載體，所以，語言與思維之間的關系是十分的密切的；思維方式支配著語言，一旦語言脫離了思維，那么其自身的功能性和豐富性也會隨之喪失。由于不同民族思維的方式、特點和風格是不同的，所以，不同的民族之間也存在著一定的思維差異，當這種差異反應到語言方面上時，就會對語言使用的特點和方式產生影響，這也是導致我國大學英語寫作受到了影響的原因。

一、對詞匯使用的影響

1.對詞匯意思產生的影響。眾所周知，語言是一種源于生活并用于生活的文化，這使得不同語言包含的內容會受到其產生地的文化傳統(tǒng)與風俗習慣等因素的影響，所以，我們要想對不同的語言意義進行充分的了解，就一定要了解其發(fā)源地的風俗習慣和文化傳統(tǒng)。由于英漢思維模式之間存在的差異，使得一些英文詞匯中包含的文化內涵同其在漢語中對應的詞語的意義是完全不同的[1]。例如，“龍”在中國是帝王的象征，帶有神圣感，一想到這個詞語，就會給人帶去美好的聯(lián)想；然而，在西方文化中，“龍”則是邪惡與危險的象征，這種情況的出現(xiàn)，就會導致英漢兩種語言在對該“龍”進行描寫時具有較大的差異。在數(shù)字上，人們對于不同的數(shù)字都著不同的美好聯(lián)想，例如，“二”是成雙成對、“十”是十全十美等；然而，西方人則不會產生此種聯(lián)想，而西方人會認為“13”是一個十分不吉利的數(shù)字，中國人卻對此十分不解。由此可以看出，不同詞匯的文化內涵也是存在差異的。

2.對正確選擇詞語形式的影響。在英語名詞中，分為可數(shù)和不可數(shù)兩類；其中，可數(shù)名詞中還包含了單復數(shù)兩種形式，且其具有的此種形式在漢語中是不存在的。并且，英語中的謂語動詞需要隨著人稱、數(shù)與時態(tài)的變換而不斷的發(fā)生改變，這一點在漢語中也是沒有的。這種情況的出現(xiàn)，就會導致大學生在進行英語寫作時，往往會出現(xiàn)用數(shù)詞對不可數(shù)名詞進行直接的修飾、不記得需要將可數(shù)名詞變?yōu)閺蛿?shù)形形式進行復數(shù)概念的表達、或者是忘記需要根據(jù)時態(tài)的變化來不斷的改變動詞形式等方面的問題[2]。這些情況的出現(xiàn)，并不是由于學生對于語法知識掌握的不是很熟練，而是由于其在寫作時的思維模式受到了漢語思維的影響。

二、影響句子的結構

1.英漢語言重視的句式形式不同。從語言的構成形式來看，漢語比較重視句子在意思上的和諧，而英語則比較重視形式上的和諧。這主要是由于中國人對于辯證式的思維模式比較重視，而英民族則更加的重視句子中包含的形式邏輯。當此種重視差異出現(xiàn)在語言表現(xiàn)上，其產生的效果則是：英語習慣通過各類型的關系詞或者是連接詞來連接語言，而漢語則不會采用形式連接的方式來進行語言的連接，對于虛詞的應用也比較少，其采用的只是將句子和句子連接到一起，以便可以讓讀者明白其內涵。這種差異的存在，就使得學生在進行英語寫作時，往往由于無法及時的轉變思維模式，而導致句式結構出現(xiàn)問題。

2.句子順序上存在的差異。從英漢兩種的思維風格角度分析，使用英語的民族往往會將思維放在焦點上，而使用漢語的民族則會將思維放在散點上。這種思維風格之間的差異性，就會使得英民族在進行思想的表達時，其邏輯性比較嚴密，往往是先陳述出自己主觀的思想，然后再向外進行延伸。并且，英語句式往往的構成是：先進行主要意思的表達，而后再表述相關的輔助信息，比如時間、地點和原因等方面的信息。此外，英語和漢語在進行時間的表達上也存在一定的差異，英語表達時間的順序是日、月、年或者是月、日、年，而漢語則是年、月、日。

結論

總而言之，我國大學生英語寫作的水平之所以一直無法得到有效的提高，究其根本就是因為受到了英漢思維模式存在的差異的影響。面對此種情況，我國高校的英語教師是在教導學生用英語進行寫作時，也應該適當?shù)膶⒁恍┯嘘P英漢思維差異的情況向學生闡明，使學生可以充分的了解兩種語言在句子結構、詞匯選擇等方面存在的差別。只有這樣，學生才可以有效的克服母語思維對英語寫作思維的影響，使得我國大學生英語寫作水平可以有效提高。

參考文獻：

[1]郭坤，田成泉.英漢思維模式差異對大學英語寫作的影響及應對策略[J].江西藍天學院學報，2009，03：19-22.

[2]吳素芳.英漢思維模式差異對英語寫作中語篇組織的影響——一項基于大學英語寫作的案例分析研究[J].宜賓學院學報，2006，09：96-99.

[3]婁惠茹.英漢語思維模式差異對英語寫作的影響及應對策略[J].語文學刊（外語教育與教學），2009，07：144-146.

[4]田成泉，郭坤.英漢思維模式差異對中學英語寫作的影響及應對策略[J].當代教育科學，2014，20：57-60.