多媒體教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

周瑞紅

【摘要】隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，國家之間的交流越來越頻繁，因此，英語作為一種國際性語言的地位越來越重要。中國作為一個發(fā)展中國家，對于語言的教育更加重視。但是，中國地域差異、貧富差距較大的現(xiàn)狀決定了中國的教育水平也必然會有一定的差異。特別是少數(shù)民族地區(qū)，英語學(xué)習(xí)存在很大障礙。本文主要介紹了多媒體教學(xué)在少數(shù)民族的英語教學(xué)中的優(yōu)點、缺點等。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 少數(shù)民族 大學(xué)英語 英語教學(xué)

我國是一個多民族的國家，少數(shù)民族主要集中在新疆、內(nèi)蒙古、貴州、云南等一些相對較偏遠，交通不夠便利，經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)，這些因素決定了這些少數(shù)民族聚集的地區(qū)的教學(xué)水平也相對落后，特別是大學(xué)英語的教學(xué)受到的影響可能會更嚴重。大學(xué)英語不同于其他學(xué)科，通過獨立思考等方式就能取得較好的成績，而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅需要老師的教導(dǎo)，學(xué)生獨立的思考，更重要的就是要有一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，讓同學(xué)們可以開口說英語，英語是一個集聽、說、讀、寫、用于一體的學(xué)科，特別是對于大學(xué)英語教學(xué)，良好的教學(xué)條件能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。對大學(xué)生而言，可能在英語的學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)目標不明確，不能充分意識到英語學(xué)習(xí)的重要性的問題，對英語的學(xué)習(xí)失去興趣等。近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，多媒體教學(xué)的開展在一定程度上促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)點

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在空間和時間上都會受到限制，也不是所有的同學(xué)都能跟得上老師的思路，而多媒體教學(xué)在一定程度上能讓所有的學(xué)生都能領(lǐng)悟老師教學(xué)的主旨，使得聽課效率更高。多媒體教學(xué)具有一定的針對性和自主性，教師能夠有針對性的進行授課，還可以有選擇性的進行講解，這樣正好適用于那些起點不同的學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生有學(xué)習(xí)的新鮮感，能夠促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，改善以及豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體教學(xué)所蘊含的知識量較大，擁有較為完善的信息，學(xué)生在課堂上可以充分利用自身的視覺以及聽覺來獲取信息，保持注意力的高度集中，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的一點，多媒體的資料可以在課下的時候隨意使用，有利于開闊學(xué)生的視野，提高自身能力。

1.多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有對一件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會盡自己最大的努力去完成，最后達到一個滿意的效果。因此，對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)英語。對于經(jīng)濟、文化等相對落后的少數(shù)民族地區(qū)，傳統(tǒng)方式的英語學(xué)習(xí)就是老師一個人講各種的單詞和語法，學(xué)生被動的聽課，被動的接受知識，這個過程枯燥、無味，使得很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，找到一種高效的大學(xué)英語教學(xué)方式至關(guān)重要。將多媒體教學(xué)融入到大學(xué)英語教學(xué)過程中，能讓大學(xué)英語課堂變得生動、活潑、有趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生不但可以選擇自己喜歡的方式，還能營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以讓學(xué)生隨時融入到聽英語的環(huán)境中，還能讓學(xué)生開口講英語，改變較差的“啞巴”英語狀態(tài)，讓學(xué)生都有機會靠口說英語，甚至可以和計算機用英語進行交流，通過這種方式，能讓少數(shù)民族的學(xué)生充分感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正做到愛學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)的境界。

2.多媒體教學(xué)有利于少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)英語分層教學(xué)。大學(xué)校園的學(xué)生來自祖國各地，他們的學(xué)習(xí)方式、文化水平等都有一定的差異，這種差異給老師的教學(xué)工作帶來了一定的難度，要想使得學(xué)生的成績都能提高，選擇固定不變的教學(xué)方式對學(xué)生進行授課幾乎不能完成預(yù)期的目標，因此，需要因材施教，才能達到對所有學(xué)生都能有所幫助的目的。

少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)英語老師的教學(xué)任務(wù)極其艱巨，在大學(xué)的教學(xué)過程中，不但要完成教學(xué)部規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還要對學(xué)生進行輔導(dǎo)，以便于學(xué)生能順利地通過大學(xué)英語四、六級考試，但不是所有的學(xué)生的英語水平都一致，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師只能選擇統(tǒng)一的教學(xué)方式對學(xué)生進行授課，這必然會造成部分學(xué)生感覺“已經(jīng)掌握的知識沒必要再去學(xué)習(xí)”，相反，有的學(xué)生會感覺“太難，無法理解，不如放棄”的心理。另一方面，在大學(xué)教學(xué)階段，也需要按照要求選擇固定的教材來對學(xué)生進行授課，完成教學(xué)的任務(wù)，在課本的選擇上，可能也不會照顧到所有同學(xué)的英語水平，因此，老師只能片面的選擇讓學(xué)生背單詞，從而忽略了語法、閱讀理解的學(xué)習(xí)，更重要的是可能會完全忽略聽、說的重要性，從而不能從整體上有效地提高學(xué)生的英語水平。

然而，多媒體教學(xué)使少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生在缺乏目標、語言學(xué)習(xí)環(huán)境和動力的條件下，感受到課本中的文字變成了可感知的聲音和可視的情景；學(xué)生們可根據(jù)多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的不同的學(xué)習(xí)評價標準來制定自己的學(xué)習(xí)計劃，教師也可通過系統(tǒng)反應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決了由于認知水平和師資力量的不足而無法完全融入英語課堂的問題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的問題

我國的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的相對落后，交通相對不便等因素，就必然使得其在英語的教學(xué)上相比其他地區(qū)起步較晚，發(fā)展的速度也相對較緩慢。任何事物都有雙面性，多媒體在大學(xué)英語教學(xué)的過程中雖然有很多優(yōu)點，但也有不足之處。

1.辦學(xué)條件落后。我國的少數(shù)民族主要聚集在經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)，這些地區(qū)的交通等都不夠發(fā)達，因此，這些地區(qū)的辦學(xué)條件相對落后，這些因素決定了這些地區(qū)的老師不能使得多媒體教學(xué)的優(yōu)點充分體現(xiàn)出來，也不能特別熟練的使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，這就必然會對教學(xué)的質(zhì)量造成影響。作為老師，可能只會簡單的對多媒體進行操作，不能充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)點，在一定程度上不能滿足現(xiàn)代大學(xué)的英語教學(xué)的要求，不能較好的跟上教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的潮流。

2.師資力量不足。由于少數(shù)民族地區(qū)相對較貧窮、落后，工作環(huán)境不是很理想，這一現(xiàn)狀必然存在引進人才困難，留不住人才等問題。這一問題的存在，必然會導(dǎo)致師資力量的欠缺，老師的水平有限，進而造成教學(xué)水平的落后。

3.教學(xué)內(nèi)容的安排與選用不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。由于受到歷史、地理環(huán)境以及自然條件的影響，我國少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)在軟件以及硬件上都不能夠與我國的一些優(yōu)秀的本科院校相比較。學(xué)校以及教師在教學(xué)過程中過分的強調(diào)四、六級考試所需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，過分的追求通過率，從而最終忽略了對學(xué)生英語方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，在教材的選擇過程中，也沒有充分的考慮少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的英語實力，通常選用的教材難度較大，課文的篇幅較長，而且單詞也沒有較高的實用性。因此，大部分的教師側(cè)重于給學(xué)生講解所學(xué)的英語語言知識，忽略了文化背景的講解以及社會文化的介紹，這樣就使得學(xué)生很難理解課文，在英語課堂上不知怎樣去學(xué)習(xí)，最重要的就是學(xué)生無法理解中西文化上的差異，造成一定程度上的學(xué)習(xí)障礙。

4.聽說能力差。在少數(shù)民族地區(qū)，一般都比較注重學(xué)生的寫作能力，這一錯誤的認識造成了學(xué)生不重視英語的聽、說能力，進而出現(xiàn)了“啞巴”英語，學(xué)生不太喜歡用英語口語進行交流，而且在聽力方面也有很大的問題存在。在學(xué)生的考試過程中，很多同學(xué)聽到聽力就迷糊，不知所措，無從下手，這些都與教學(xué)模式有關(guān)，極少數(shù)地區(qū)即使應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，但由于教師不能夠充分的利用它的優(yōu)勢，同樣沒有辦法改變大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

總而言之，無論采用何種教學(xué)方式，教師在整個教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)地位，教師主導(dǎo)的對象是學(xué)生。將多媒體教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)英語的教學(xué)過程中，它不僅是一種生動、形象的教學(xué)工具，可以輔助老師更好地進行教學(xué)工作，更是一種促進師生之間認知和學(xué)習(xí)的有效武器。不可否認，多媒體在英語教學(xué)中擁有很多的優(yōu)點，雖然少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)英語教學(xué)在應(yīng)用多媒體教學(xué)中出現(xiàn)許多問題，但從整體來說它的確豐富了我們的學(xué)習(xí)生活，多媒體教學(xué)具備形象生動，高效快捷的教學(xué)特點，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維模式。我們要努力的改進少數(shù)民族地區(qū)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加強對教師的培養(yǎng)，國家在這一方面上應(yīng)該有所注意，讓多媒體教學(xué)很好的發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

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*本論文屬于教育部教育管理信息中心2014-2015年度課題階段性成果，課題名稱為：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究。