淺談如何提高學(xué)困生英語成績(jī)

羅蓉

農(nóng)村中學(xué)的生源大多來自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對(duì)英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。因此，如何提高學(xué)困生英語成績(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣，是值得我們英語教師長(zhǎng)期思考的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村的英語教學(xué)中，學(xué)困生普遍存在，這直接影響著整個(gè)班級(jí)在英語教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。學(xué)生英語知識(shí)的結(jié)構(gòu)的脫節(jié)也使得教學(xué)格外的困難。英語的教學(xué)重點(diǎn)主要注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，因此教學(xué)既要面對(duì)全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到人人弄懂知識(shí)點(diǎn)，有得想辦法縮短教學(xué)中的差距。一旦出現(xiàn)差距，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談心，，分析其落后的原因，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的有用性。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握予學(xué)習(xí)方法，適時(shí)給予課后的輔導(dǎo)。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，及早指出，講明其嚴(yán)重后果。因此，如何提高學(xué)困生英語成績(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣，是值得我們英語教師長(zhǎng)期思考的問題。

二、抑制學(xué)困生英語成績(jī)脫節(jié)的方法

1）關(guān)注學(xué)生，合理分層。教師在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等 因素，結(jié)合學(xué)生自愿報(bào)名將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：A 知識(shí)基礎(chǔ)、水平智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；B 知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；C 基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組（每個(gè)學(xué)習(xí)小組由3-4位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組 長(zhǎng)）。

2）分別備課。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目 標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握 的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。學(xué)案、試卷必須明示。

3）大小班。把學(xué)生分層的目的，在于分類指導(dǎo)，因材施教。分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。

4）關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)困生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生再學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的困難，分化現(xiàn)象更趨復(fù)雜。有的憑借自己的努力，克服困難，他們 則會(huì)獲得比一帆風(fēng)順取得成功的喜悅更大的激勵(lì)；有的學(xué)生需要教師和同伴的幫助才能克服困難。特別要重視的是那些會(huì)失敗的學(xué)生。如果他們得不到幫助，很有可能喪失信心、終止學(xué)習(xí)。對(duì)這些學(xué)生，教師尤其需要給予具體而有效的幫助，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、促進(jìn)學(xué)困生英語成績(jī)提高的措施

1）培養(yǎng)語言感知能力。有人認(rèn)為，在中小學(xué)階段，還談不上培養(yǎng)語感，其實(shí)不然。因?yàn)檎Z感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的.就要遇到語感問題，因?yàn)檎Z感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實(shí)質(zhì)上是語感的強(qiáng)弱。語感就是對(duì)語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的良好語感，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。我們的英語教學(xué)要走出“純語法”的教學(xué)誤區(qū)，在閱讀能力和語感心理方面加大教學(xué)力度，這是提高中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。

2）搞活課堂氛圍。在活動(dòng)內(nèi)容上，注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些活動(dòng)不必局限于新授內(nèi)容，而應(yīng)注意新舊結(jié)合，這樣有利于新語言技能的形成，又有利于對(duì)已學(xué)知識(shí)、技能的鞏固、提高；在活動(dòng)要求上，注意主體和客體的結(jié)合。在活動(dòng)中要考慮學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求、教學(xué)條件等因素，要使活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，還要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；在活動(dòng)形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學(xué)研究的深入，推出了一些行之有效的課堂活動(dòng)形式，但根本的是要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中生的特點(diǎn)、學(xué)校條件等，依靠教師創(chuàng)造性的工作，加以調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新，使形式真正為內(nèi)容服務(wù)。

3）個(gè)個(gè)擊破，制定目標(biāo)。英語是一門交際工具，是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量、反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語的特點(diǎn)。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦，所以他們往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”，教師就只好常帶著他們先飛。我利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)、翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以后進(jìn)，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這些目標(biāo)，及時(shí)修改，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4）多閱讀英語書報(bào)。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查詞典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語的興趣，擴(kuò)大了他們對(duì)外語的接觸面，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，為他們奠定了較好的外語基礎(chǔ)。

5）吃透教材。外語教學(xué)，有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期的連貫性?；镜恼Z言技能是初一階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一技能能否在初二年級(jí)繼續(xù)得到發(fā)展，是防止兩極分化的一個(gè)關(guān)鍵所在。這就賦予了教師更高的要求，教師要切實(shí)聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)大綱上的條目轉(zhuǎn)化為具體的對(duì)學(xué)生的要求：把教師的“教”落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上來，精心備課，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)；要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并作好每個(gè)章節(jié)和單元的總結(jié)和考查環(huán)節(jié)；要及時(shí)查找和分析學(xué)生存在的問題，并幫助學(xué)生改正。同時(shí)要抓好基礎(chǔ)，讓學(xué)生過好語音關(guān)，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語的大門；要善于采用視，聽，說等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學(xué)生每天學(xué)會(huì)一句英語，并應(yīng)用到日常交際中。

6）多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是防止分化的又一個(gè)關(guān)鍵所在，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生。喜歡被別人表揚(yáng)，是我們每個(gè)人的天性，學(xué)生更是如此，每當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都在教師的目光關(guān)注下，從而產(chǎn)生一種滿足和成就感。只要能聽懂老師和同學(xué)說的英語，會(huì)用簡(jiǎn)單的英語口語表達(dá)自己的思想，能理解簡(jiǎn)單的知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際問題的解決之中，大多數(shù)學(xué)困生就會(huì)感到有收獲，積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有很大的幫助，教師要注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，不歧視他們，鼓勵(lì)他們，同他們交朋友，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

英語的本質(zhì)不在乎傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。中學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在通過與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，成績(jī)就一定會(huì)大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，孤獨(dú)中走向自信與成功。